我们有信心让教育回家

李国茂

当我们时不时听到社会对教育的批评声，不得不追问：我们的教育究竟怎么了？“也许我们的教育走得太急，太快，也太远，竟然忘记了当初我们为什么出发，以致于我们的教育在‘功利和‘喧嚣的丛林中迷了路。”这是汤勇先生在他的新著《致教育》中掷地有声的回答。

《致教育》是汤勇先生在推出《回归教育常识》《做朴素的教育》《做一个卓越而幸福的教育者》《修炼校长力》等多部教育专著之后的又一部力作。

生于斯、长于斯、成于斯的汤勇先生，担任阆中教育局长近十二年，凭着他的执着与坚守，带领团队把一个区域的教育做得风生水起。顶着“全国最具思想力教育局长”“全国推动读书十大人物”的光环，按理说，已经功成名就；卸任教育局长后，本可一身轻。然而汤勇先生却以一个教育人应有的情怀，继续步履轻盈地行走于教育的路上。孜孜以求、乐此不疲地做着让教育回家的引路人，让岁月丰满，让他的每一个教育日子都阳光明媚，温情无限。

《致教育》一书以讲座式的体例呈现。全书十八讲，每讲既相互独立，又互为因果。既有对成功之路的回顾，又有对青年教师的殷殷期盼；既有对教师职业态度的诠释，又有对教师职业幸福的追求；既有对教师成长的指点迷津，又有对校长管理的现身说法；既有对教育现象的深刻反思，又有对教育文化的不懈探索。

一、广博阅读润人生

汤勇先生《致教育》中开篇即谈阅读，专门用了两讲，其余各讲中亦有谈及。书中，国内外经典名言信手拈来，逸闻趣事、教育时事巧妙引用，是一个虔诚的读书人对青年教师的睿智引领，是一个不止于眼前的苟且、心中盛满诗和远方的教育人对教育的执着。

书中，“两个脚印与两个大坑”是一个书虫的故事；“误了航班”是一个书痴候机时的剪影；“到书店一定会找到我”是一个书迷的游历；“逃离”推杯换盏是一个书呆的高傲。书生意气，“无论怎么忙，不管多少事务缠身，我每天都坚持阅读，白天没有时间读，晚上也要抽时间读，上班没有时间读，下班挤时间哪怕不午休、晚睡觉也要读，工作期间没有时间读，周末、节假日都要充分利用起来读。”是阅读让他有了“自信和底气”，有了标杆，对教育有了深度思考，于是催生出了区域内每一所学校的书香：开放式书架有了师生驻足阅读的身影，教师书吧有了读书沙龙的闪亮登场，闲余片刻有了师生共读、亲子共读的美妙时光。

汤勇先生告诉我们“读書之意义，是让人成为人；教师读书之意义，是让教师成为真正的教师。”“教师应把读书作为生活的一种方式，生命的一种状态，生存的一种需要。”“一个优秀的教师，更是一个对书有着独特情感的读书人。”汤勇先生殷切期望“愿阅读伴随我们生命的始终，愿我们每个人都拥有书香人生。”

读书犹如一日三餐，为的是健康成长；读书犹如农事，耕耘、播种、收获。教育人只有树立终身学习的观念，才能够培养出孩子终身学习的能力，才是生存最好的保障。阅读是学习的基石，阅读使一个人从“原始脑”迈向“智慧脑”，大凡成功的名师，没有一个不是读书的高手。

二、幸福成长破密码

我们的教育幸福吗？我们的教育者、受教育者有幸福感吗？抛出这样的问题，就像是在沸油锅里撒盐。汤勇先生在《教师的幸福从哪儿来》中，既有对问题的追踪，又有对幸福的破译。他洞穿现象，明确告诉我们“当师道没有了尊严，当教师没有了形象，当讲台不再神圣，当教师不再有惩戒，当校园可以随意践踏，当那些小霸王、小混混在校园为非作歹、横行霸道之后还得到保护，在群殴教师之后不但得不到法律惩戒，还要老师赔礼道歉，那将是全社会之殇，整个民族之殇。”

为此，汤勇先生坚定地认为“一个教师，是否优秀不重要，是否卓越也不要紧，而最关键的是，是否幸福”，这是因为“有了教师的幸福，才有学生的幸福。才有校园生活的幸福，才有教育天地的幸福。”我们只有为教育的幸福、教师的幸福凿建一条秘密通道，教师的生命成长才有皈依，我们的教育才有信仰的天空，教育之树才会枝繁叶茂，文明的土壤才会生生不息。

教师的幸福从哪儿来？需要我们回归教育的理性，回到问题发生的地方。汤勇先生深情呼唤教育回归，期望让教育“回归宁静”“回归常识”“回归人性”“回归本真”。我们不能“以教育的名义，干着违背教育常识的事”，我们更不能打着“教育让人们满意”的幌子让教育受伤害，让教师受伤害，让孩子受伤害。说严重一点，甚至对整个民族的未来造成伤害。让我们的教师能够“单纯地做事”“创造性地做事”“做自己有意义的事”，拥有广泛的志趣爱好，把最美好的自己交给孩子，有尊严地活着。

汤勇先生十分关心青年教师的成长，热切期盼青年教师要有思想、要好学、要反思、要创新，努力寻找工作的意义。“从小事做起，从当下做起，持之以恒，坚持不懈，坚定不移”做教育，“结交优秀的人，阅读有用的书，享受真正的生活”。语重心长地引导青年教师“每天利用点时间坚持阅读，每天拿点时间坚持对教育现象进行反思，每天挤点时间把反思的东西写成文字”，努力成为一个“有成就感的，快乐幸福的教师”。

由爱出发，我们就会拥有幸福。教育是“人”的事业，教育最有效的手段就是“爱”的教育，“爱”的教育是培养孩子的基本原则和方法，培“好人”，育“仁人”应该是教育的核心元素。纵观古今中外教育上有成就者，可以说无一例外都是“博爱”的典范，孔子的“仁爱”，墨子的“兼爱”，余韵惠今。陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”大家耳熟能详的“四颗糖”的故事是陶行知先生用大爱衍生出的经典范本；斯霞老师的墓志铭“为一辈子做小学语文教师感到自豪”是挚爱的光辉定格；特级教师、校长窦桂梅把40分钟当成2400秒来准备是深爱的缩影；苏霍姆林斯基把“爱”作为对校长、教师的第一要求；当代魏书生、李镇西、李希贵、于永正等一大批教育大家，无不把对孩子的爱当作一辈子的追求。

只有做爱的使者，才会赢得孩子，赢得教育人生的精彩，让每一个孩子拥有归属感和价值感。汤勇先生认为“一个对学生没有爱的教师，绝不是一个合格的教师。”“爱所有学生，爱所有学生的一切。”欣赏孩子，信任孩子，公正对待孩子，“让每一个学生都知道我们喜欢他”。

三、生态质量利久远

教育需要质量，时代的发展对质量提出了更高的要求。从素质教育到核心素养，给教育质量注入了新的内涵。校园内形形色色的雷人标语令人咂舌，各个学校使出浑身解数，“绝招”“妙招”甚至“损招”都用上了，教育生态严重失衡，让人深思，让有良心的教育人不得不反思：我们需要什么样的教育质量？汤勇先生提出了“绿色质量”“全面质量”“全体质量”“和谐质量”“健康质量”“辩证质量”“整体质量”“公平质量”等八大质量理念，令人耳目一新，给教育生态注入了一股鲜活的气息。

提升质量的关键是人，是我们教育管理者和教师。教师是教育质量的决定因素，只要教师有了生命成长的期盼，有了“使命感”“尊严感”“获得感”“幸福感”“成长感”“成就感”，我们的教育质量就有了忠实的依靠。

一方面，需要引领教师有“家”的视野，怀揣教育思想，不忘初心，把职业当事业，视工作如初恋，甘守一方天地，执着前行放眼未来；另一方面，需要引领教师专业成长。汤勇先生提倡建立“学习共同体”，共同学习，共同写作，共同研究，无疑是促进教师成长的良方，更是提高教育质量的奠基性工作。“教师学习共同体，就是教育科研的基地，业务交流的平台，自我展示的舞台，资源辐射的中心，教师成长的加油站，登高的台阶，锻炼的熔炉，就是老师们共同守护的精神家园，滋养一方教育的心灵驿站。”

提升质量的抓手是课堂，当下教育最大的问题就是课堂的问题。汤勇先生给我们勾勒出了高效课堂的图谱。它一定是“师生关系良好”“学生喜欢”“让学生成为课堂主人”“让学生站在课堂中央”“充分开启学生动力”“为学生的未来负责”“开放”的课堂。他还认为，改革课堂需要勇气，更需要智慧，只有主动作为、敢于担当，改变才是不变的真理。

朱永新先生在为其撰写的序言中这样评价道：“每个问题都深入浅出，旁征博引，娓娓道来，鞭辟入里。”

“不畏浮云遮望眼”，读汤勇先生《致教育》，我们就会校正方向，走出迷茫，就会找到让教育回家的路，就会让教育回到那个“温馨而温暖，充满诗情画意的‘家”。对此，我们应该充满信心。

（作者单位：四川阆中市朱镇乡中心学校）

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