着眼专业能力提升 构建递进式实验内容体系

仲启媛+谭立龙+刘安山+丁友宝

摘 要：立足实战需求，着眼专业能力提升，通过分析实验教学现状，在已经建立起来的“一体化、分阶段、多层次”的实验课程体系之下，构建了实验内容与学员成才需求结合、与岗位任职需求结合、与创新能力培养结合的“三结合”递进式实验内容体系，教学实践证明，“三结合”递进式实验内容体系在提高本专业学生的专业能力方面取得了较好的效果。

关键词：“三结合”递进式内容体系；岗位任职；实装化；创新能力

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、实验教学现状

当前，发射工程系成立了专业基础实验中心，专门从事本专业的实验、实践教学，使发射工程专业的实验实践教学更加正规化，“一体化、分阶段、多层次”的实验教学体系应用在实验教学中，虽然取得了效果，但鉴于正规化时间较短，专业实验教学建设一直处于摸索实践阶段。经过近几年的探索实践，发射工程专业的实验教学虽然已经走上正规化，实验教学效果也呈现出越来越好的趋势，但在以下几个方面还有待加强：一是实验教学内容基本上是围绕某门课程设定，虽然这有利于该门课程知识点的掌握，但忽视了课程之间的内在衔接，有的内容甚至出现重复；二是实验教学内容与武器装备的实战化教学训练贴合紧密度不够，导致学与用之间存在“断裂带”；三是在学生能力的分层次培养和提高方面有待加强，在学生个性化发挥和潜力挖掘创新能力培养方面还有欠缺。

为了满足实战化需求，进一步提升学生的专业能力，必须进行实验教学内容改革。

二、构建“三结合”递进式实验内容体系

基于专业能力提升，构建发射专业的实验内容体系，必须要紧紧围绕发射专业的“一体化、分阶段、多层次”的独立实验课程体系，即：为适应“实战化”对人才培养新要求，将培养方案专业模块中相关实验课程与理论课程建成一个有机整体，按照专业基础实验、专业实验和综合实践三个阶段，开展基本技能、专业运用、综合设计、创新探究4个层次的实验教学。

（一）实验内容与学生成才需求结合

1.有利于知识巩固与应用能力提高

有针对性地设定实验内容可以有效地巩固和应用所学知识，是将书本知识转化为能力的重要手段。如“经纬仪实验项目”，通过实验，既巩固了经纬仪的结构组成和功用，也对经纬仪在导弹瞄准中的使用要求和注意事项有了一定的掌握。

2.有利于学生分析问题、解决问题能力提高

“试误性”实验项目、“任务牵引式”实验或实验过程中许多意想不到的故障都是锻炼学生分析问题和解决问题的有效手段，也是从書本到实践、实践到创新的重要途径，这就是古人所谓的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如在“光电二极管伏安特性”的实验中，要求学生搭接实验电路，在故意将输入电源设置故障的前提下，观察学生如何解决这个问题，这是锻炼学生分析问题和解决问题能力的重要手段。

3.有利于培养团队协作能力

团队协作需求无处不在，团队协作能力至关重要。需要多人协作完成的实验项目既能锻炼学生的组织能力，也能提高学生的团队协作能力。

（二）实验内容与岗位任职需求结合

1.在制定实验课的课程标准和实验目录时，要紧紧围绕人才培养目标要求

课程标准和实验目录是实验教学的指导性文件，不仅阐述了实验教学的内容、要求、教学环节、教学措施、时间分配以及要达到的目标，还阐明了学习该实验的预修课程以及对后续课程的影响。

2.实验内容的设定要有利于战斗力生成

在掌握部队的需求、岗位的特点和胜任的标准基础上，在设定实验内容时，要有针对性、具体性和可操作性，凸显“教为战”的目标。如“标定基准方向和射击方向”的实验，与部队的实际操作相差无几，这样的实验项目可以大大提高战斗力。

而实战中许多突发故障的排除能力也是影响战斗力的重要因素，如还是上面的“标定基准方向和射击方向”的实验，如果给出的经纬仪和标杆仪中有一台设备对心偏差超差了，要求学生假设在战场环境下，没有时间去校正这种偏差，如何用带有误差的设备完成标定基准方向的任务。这就要求学生要先分析对心偏差对标定基准方向的影响，再想办法消除掉这种影响。类似的这种实验内容都可以满足岗位任职需求，也有利于战斗力的生产。

3.实验内容的设定要与岗位任职标准接轨

实验内容的设定要体现岗位针对性和能力针对性，要强调实际、实用和实效，缩短教学与实践岗位的差距。如发射实验内容要多体现发射岗位的需求，瞄准实验内容要与瞄准岗位需求紧密联系。目前已经自主研发了具有发射工程专业特色的“实装化”实验设备35台套，并开发了24项“实装化”实验项目，依托这些“实装化”设备和实验项目，学生与“实装”实现了零距离接触，加深了对武器装备的直观认识，有利于加深对专业知识的理解、转化应用和拓展，有利于专业能力提升，学生的岗位任职能力大大提高。

（三）实验内容与创新能力培养结合

1.实验内容要能引起学生的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是提高学生创新能力的动力和基础，有了兴趣才有可能调动学生的主动性和积极性。如在“瞄准设备架设对点”操作中，由于三脚架架设不到位，引起瞄准设备重新架设，由此启发学生兴趣，何不设计一个便于三脚架快速架设到位的设备？从而有了创新性实践项目“便携式激光对点器”。在创新实践设计中，学生不仅设计出了三脚架快速架设到位的激光对点器，还开阔思维，将三脚架的调平问题也一并解决了，创新设计出的产品不仅实用、好用，还申请了发明专利。这些成果的取得不仅极大地激发了学生的创新意识，也对其他学生起到很好的榜样作用。

2.实验内容要能成为学生创新的平台

在设定实验内容时，要尽量多地设定实践操作的空间，让学生在操作实践中多思考、多动手，包括实验数据的记录和处理。在“经纬仪一次水平测角极限误差”的检测实验中，由于检测的点位较多，记录的数据也比较多，多齿分度台在由一个测量点位转动另一个测量点位时的旋转方向将直接影响经纬仪的读数，从而进一步影响后续的数据处理过程。同时要对被检测经纬仪进行盘左盘右两次检测，检测点位多，工作量大，强度大，时间也长。学生提出能不能减少检测点位，既能实现快速检测，又不会影响检测精度？经过反复实践、分析和比较，终于有了满意答案。

3.讨论性的实验内容有利于培养学生的创新意识

对一些有多种方案的实验内容来说，小组研讨互助是创新学习的重要形式。一方面可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合作、学会交流；另一方面，研讨可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，从而培养学生的创新意识和探索精神。如在“经纬仪俯仰水平偏移量”的检测实验中，检测方案有多种，到底选择哪一种，小组经过研讨，分析每一种方案的优缺点和适用范围，最后选择一种，或者学生自己提出新的检测方案，并通过实验检验该方案的可行性。

三、结语

学生的专业能力将直接影响未来的岗位任职能力和部队战斗力，实验教学是提升专业能力的有效手段，在设定实验内容时，要与学生成才需求结合、与岗位任职需求结合、与创新能力培养结合，这种“三结合”递进式实验内容体系在发射工程专业的实验教学中发挥了较好的作用，实验教学效果较好。

参考文献

[1]秦荣.电子信息专业学生专业能力培养的研究[J].职业技术，2015（3）.

[2]仲启媛，谢建，谭立龙.创新实验教学体系，推进军队院校实验教学示范中心建设[J].实验室研究与探索，2015（7）.

[3]罗米娜.基于创新能力培养的工科院校化学实验教学模式探讨[J].广州化工，2015（13）.endprint