情感艺术在中职班主任管理当中的作用

2017-12-05宫翠

长江丛刊 2017年8期

关键词：中职班级班主任

宫翠

情感艺术在中职班主任管理当中的作用

宫翠

本文分析情感艺术对班级管理的作用，阐述了班级管理过程中可能存在的问题，有效提高班级的管理。

班级管理师生关系情感艺术

义务教育实行多年，扫清了大量文盲，让更多的人得到学习的机会，与此同时，教育过程中出现了一些问题，让师生关系一度成为人们津津乐道的话题，对班级学生该如何管理，成为老师需要思考和深究的事情。

一、情感艺术在班级管理的作用

（一）活跃课堂气氛，促进学生理解

班级是一个大家族，班主任是家族的主心骨。学生对老师的评价大多来自老师上课的方式，对班主任的课还掺杂着尊敬的心理。班主任若是合理运用情感艺术，认识学生的情感特点，整个课程将会事半功倍，增加了学生对课程的兴趣，让学生更好地理解课程，同时学生也能更加肯定班主任的威望，有利于班级的管理。

（二）拉近学生与班主任的心

中职学生大多处于青少年阶段，自身情感波动较大，这一特殊时期的性质给老师的管理带来很大困扰。班主任可以利用情感艺术的指向灯，适时地调整自身的情绪，保持最佳的状态面对学生。

（三）解决班级矛盾

中职学生刚入校时，可能处于社会舆论的压力而心思敏感，失去家人的庇护更是让他们难以接受，渐渐有了一些暴力倾向。班主任需要明确学生的心理，对学生进行鼓励和开导，帮助他们适应学校，融入班级学习氛围里。

二、中职班主任自身存在的问题

（一）想观念差异

班主任与学生由于年龄的差距，在思想和行为上有着不同的方式，造成班主任与学生之间存在代沟，难以互相理解。思想上的差异，会导致班主任忽视学生的情感要求，只看到学生的不成熟，不理智的一面，没有对学生正确情感观念的建立和形成起到很好的引导作用。班主任没有将情感艺术与教学管理结合起来，发挥两者之间的互补作用，使得班级管理困难，班级冲突不断，学生学习效率低下。

（二）本末倒置，忽视学生

每个学生都是独一无二的，对情感诉求和情感表达有着不同的方式，班主任容易用自己的思维方式要求学生，没有以学生为主体，忽略学生身心发展的特点，造成情感管理没有对症下药，影响着中职学生自身个性的发展，阻碍了班级凝聚力的形成，不利于班级整体的管理。

（三）情感的表达方式单调

很多班主任在教学过程中长期使用一种情感，或是用温和的情感引导班级的管理，或是用不苟言笑的态度处理班级矛盾，情感表现单一，不能将丰富的情感方式运用到班级管理中，这不利于班主任与学生之间的交流，也无法提高教学质量，阻碍了班级管理的有序化进行。

三、情感艺术的正确运用

（一）班主任要有足够的耐心

班级管理工作复杂，需要班主任心态平和，有足够的耐心。班级学生素质参差不齐，要重点关怀成绩差的同学，对他们学习上遇到的问题加以引导和解决，适时地鼓励他们，给予他们学习的信心。班主任需要透彻了解班级同学每个人的特点和兴趣，发掘他们自身的潜能，促进他们自我价值的实现，班主任要关注学生的性格心理变化，有些同学可能因为学习上的失利而自我否定，失去学习兴趣，继而否定人生，当班主任发现班级学生情绪异常，要充分发挥情感艺术，要找到根源，帮助学生走出心结，重新投入到班级学习的团体里。[1]

（二）班主任要关爱学生

班主任是班级的负责人，要时常关心学生生活与学习。中职学生处于青春期，性格躁动，容易对异性产生浓厚兴趣，这是正常的现象，班主任要合理引导学生思想，使得学生清楚自身的状态，教给学生正确面对和处理这种情感的方法，达到疏导学生情感，防止早恋的目的。中职学生心理脆弱，班主任要加强与学生交流，了解学生家庭情况、个人爱好、学习能力、思想状况等，帮助学生建立正确的世界观人生观，促使学生更好地成长。

（三）班主任以身作则

首先班主任要从日常小事做起，不随地乱扔垃圾，办公桌收拾整洁等等日常行为都能影响学生的品性。班主任要树立一个良好的榜样作用。在日常教学、班级卫生、宿舍管理等活动中要明确自己的态度和情感，该严格要求的时候不能放任随意，帮助学生明白处理事情的正确方式。

另外班主任要善于掌握自身情感，调节自身的状态。处于班级这个团体里，班主任需要处理的事务很多。班主任要热爱整个团体，对待班级问题要处变不惊，安之若素，避免出现一些负面情绪，破坏班级和谐的氛围。

（四）恩威并施

班级管理时，不可总是采取鼓励学生的策略。中职班主任也应当采用一些恩威并施的策略进行班级管理，中职学生可能普遍存在学习基础薄弱，认知能力不强等问题，班主任应当恩威并施，积极处理班级矛盾，培养学生的学习兴趣，帮助学生合理规划生活。完成教学任务，提高教学质量。[2]