高校多元化—差异性学生评价方法和体系构建的一点思考和建议

郭兵，孔维华，姜琳

摘要：单一的学生评价方法和体系已经不能适合学生多元化发展的需求，而多元化—差异性学生评价是推动高校教育教学改革，促进并实现学生全方位发展的重要手段。本文针对目前我国高校大学生评价方法和体系构建的现状以及存在的典型问题做了深入分析和探讨，进而就如何构建科学的多元化—差异性学生评价体系提出了几点建议。

关键词：多元化；差异性；评价方法；评价体系；高校

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0183-02

随着我国高等教育的迅速发展，高等学校在校学生数量的急速增加赋予了高等学校人才培养质量以及培养模式更高的要求。高等学校不仅要对学生进行全方位的评价，在这过程中，也要顾及到学生的个体差异性与发展。其中，多元化学生评价是指不再仅仅采用纸笔测验的应对应试教育的评价方法，而是采用多种评价方法相结合，在非结构化的情境中对学生的学习结果进行评价的方法，而差异性评价则是在符合客观评价的基础上，重视每个被评价学生的特长与身上的闪光点，突出其个性发展[2]。当前，我国高等教育正处在一个大发展、大改革的新时期，如何因地制宜地对学生学业进行多元化、差异性评价能够极大地促进学生成长，是高校与社会共同关注的重大议题。

一、我国高等学校学生评价体系建设的现状及存在问题

（一）重视学生的共性發展，对学生个性发展缺乏重视

大学生个性的发展和全面发展是相辅相成的。大学生的个性化发展必须以全面发展为前提，而个性化发展又为全面发展提供必要条件。当前大学生综合评价体系的着重点更多地放在学生是否能满足社会及企业的需求，而忽视了学生个性的多样化、多元发展的重要性，导致很难保证学生全面、和谐的发展。

（二）评价主体缺乏多样性

评价主体是对学生进行评价的发起者，是学生评价中必不可少的基本要素之一。然而在当前的学生评价中，教师仍然占据主体地位，而学生则多处于被动消极的被评价位置。对高等学校在校生的评价主体如果仅仅局限于教师，而缺少社会用人单位、家长以及社区，那么对学生评价的效果将会大打折扣，因此将社会用人单位评价、家长评价、社区评价以及师生共同评价结合起来对于构建多元化—差异性大学生评价体系具有重要意义和价值。

（三）评价指标和方法单一化

在评价指标方面，目前高等学校对学生的评价主要集中在学生对课堂所学知识与实践技能掌握情况的考核，这导致学生的期末考试成绩就成为这一考核的唯一指标。在评价方法方面，考试、练习以及作业为主要的评价形式，甚至考试完全替代了其他评价形式而成为唯一的评价方法，然而这种单一的评价方式非但不能够真实地评价学生的学习效果，还在一定程度上抑制甚至扼杀了教学的生命与活力以及学生的个性发展。

（四）评价目的和评价功能异化

高等学校学生评价应该以学生的发展为对象，结合社会和企业对学生素质的综合需求，对学生的发展和变化价值做出判断，其目的在于推动高等教育教学的改革与发展，从而为大学生的管理和教育工作提供重要参考，促进大学生的多方位全面发展。但是，当前对学生的评价主要是对学生考试成绩的优劣进行评判，继而进行选拔和甄别。学生评价异化成一种对学生划分等级和优胜劣汰的强制性工具，进而极大地阻碍了学生个性的自由发展。

二、多元化—差异性学生评价体系的构建

（一）评价指标多元化

学生评价指标的构建是用来具体细化与落实高校教育总目标的，是高校学生多元评价能否有效实施的关键因素。结合高校评价指标研究的实践，我们需要把多元化目标分解成品德素质、身心素质、文化素质、劳动技能素质、艺术审美素质、个性特长等素质指标。

（二）评价主体多元化

教师不再作为多元化—差异性学生评价中对学生评价的唯一主体，在评价中，学生不仅是评价的客体，也是评价的主体。学校通过科学地引导学生进行自我评价以及学生间相互评价，更能让学生准确地了解与认识自我，进而明确努力方向，实现奋斗目标。将教师评价、学生自评、家长评价、企业评价及小组互评等有机融合，增加学生评价的多元化，才能使学生的评价结果更客观、公正。

（三）评价方法多样化

传统的学生评价方法多以量测的形式对学生的现有成绩和潜力进行评估，然而这种评价方法在很大程度上扼杀了教学及学生学习的活力。因此，多元化—差异性学生评价要求定量与定性评价方法相结合、形成性评价与终生评价相结合、相对评价与绝对评价相结合、内部评价与外部评价相结合、单项评价与综合评价相结合。而具体的评测过程则可以通过测验法、资料法、问卷法、谈话法、观察法等多种方式收集信息，进而有效地避免了期末“一张试卷、一个标准”的片面性。

三、对我国高校多元化—差异性学生评价方法和体系构建的建议

（一）建立全面与个性化协同发展观下大学生评价理念

全面与个性化协同发展观下的大学生综合评价体系的构建，不仅在教育对人的全面发展方面提出明确要求，还要促进学生能够切合社会发展的具体需要，并结合自身优势和长处，明确自身未来的发展方向，实现个体和社会的和谐、共同发展。结合每个学生的特点和背景因地制宜地设计个体化的发展性目标，让每位学生都能认清自己的优势和特长，增强学生对自己的认可度和存在感。

（二）构建能够科学、动态反映学生综合素质的发展性学生评价体系

当前，高等学校在对学生进行考核和评价中多注重学生的学习成绩，因此很难动态、全面地反映学生综合素质的变化情况，更难以反映学生的进步与成长。因此，构建一套科学合理的发展性学生评价体系是对当今高校教育的迫切要求，其基本要求包括：评价标准的全面性、评价标准的基础性、评价标准的差异性、评价标准的平等性、评价标准的灵活性、评价标准的导向性、评价标准的实际性、评价标准的可操作性。

（三）增强教学部门与行政部门的协动性

高等学校里的行政部门与教学部门各有分工，各尽其责，但是为学生更好地服务却是其共同的目的。因此，高等学校应该成立一个专门的学生评价联系会议或者部门，增强各职能部门之间的联动性，运用该平台进行交流与沟通，明确落实各部门在学生评价体系中的责任与权力，实现对学生公正、公平、客观的评价。

（四）加强校企合作的深度

企业在高校学生多元化—差异性评价中占有重要位置。通过加强学校和企业的合作深度，实现深层次的合作是校企合作未来发展的必然趋势。通过加强校企合作可以增加学生更多的社会锻炼机会，进而更有效地将实习单位对学生的反馈融入学生评价体系中，保证学生评价主体的多元化，提高学生多元化—差异性评价的效果。

四、结论

高校学生多元化—差异性评价研究是时代发展对高校教育提出的新要求，也是一项长期而复杂的艰巨工作。当前，高校对构建现代学生评价方法和体系还缺乏相应的理论基础和技术支持。我们需要在高校学生评价探索和实践中不断深入研究，构建和优化多元化学生评价理论和方法体系，为高校对学生进行多元化—差异性评价提供决策支持。作为高校教育者应充分利用社会各种资源，在专业人士的帮助下，实现对学生公正、科学、客观、合理的评价，进而使学生能够更好地适应现代社会发展对多元化人才的需求，提升高校办学能力与水平。

参考文献：

[1]王悦音，费琼.大学生学习评价体系与方法探讨[J].中国大学教学，2004，（3）：35-36.

[2]蒙宗宏.大学生学习评价体系理论建构初探[J].渭南师范学院学报，2012，（4）：66-68.endprint