高职院校教学质量提升中教师自我诊断策略初探

肖毅

摘要：当前各个院校的主要教学任务就是提升教育教学质量。目前高职院校的教学质量的高低，直接决定了学校学生的各方面素养的高低，也决定了学生在未来毕业后能否找到一份满意的工作。提升当前各大高职院校的教育教学质量的重要方法之一，就是放开实行高职院校教师自我诊断策略的实行。

关键词：高职院校；教学质量；自我诊断

中图分类号：G451.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0019-02

一、当前高职院校教育教学现状

当前由于社会需要的技术性人才的紧缺，使得高职院校正如火如荼地开办着。社会中高职院校的学生数量激增一方面说明了社会对高职院校的肯定与认可，另一方面对于高职教育的更好地开展下去也带来了巨大的冲击。高职院校的教育教学质量能否跟得上与日俱增的学生群体数量，这将是各大高职院校在未来办学过程中的重大挑战之一。故而在高职院校的教育教学之中，就提出了一种通过提升教师自我诊断能力来进而全面优化现阶段高职院校的教育教学质量的策略。这种策略意在让教师通过对自己的教育学能力进行自主的检测、评判、反馈、诊断和调整最后通过自身的反思过程，整理出来一套有利于提升教育教学质量的优质教学方法的过程。当然目前的高职院校的教师团对还面临着各种各样的教学难题，例如，在入学新生数量剧增的同时也伴随着的学生生源质量低下，还有社会各界对现阶段的高职教育的认识不够充分导致的对高职院校教育的轻视，这都是当前告知教师教师需要在现阶段的工作工程中要面临的重要的问题。故而更要把提升高职院校的教育教学质量放在首要位置[1]。通过实行教师自我诊断策略来帮助当前各高职院校优化现阶段的教育教学质量，让高职院校的教育被全社会再次重视起来。

二、教师自我诊断策略在提升教学质量方面的作用

（一）自我诊断策略在教学中应用可以提升教师教学素养

我们所说的教师自我诊断策略，指的就是在高职院校的教育教学过程之中在保障教学质量的前提下，教师对自身教学能力的自我反省与监控的过程。把能够影响到教育教学质量的所有因素都作为自身的关注对象。然后在教学过程当中，不断地进行自主的检测、评判、反馈、诊断和调整作用。

教学是一个可以掌控的过程[2]，而在这个过程之中，教师是一个必不可缺的角色。要想全面的实现当今高职院校教育教学的初衷，保障当前高职院校的教育教学质量，就需要教师对于课堂的教学过程做好调解与控制的工作。教师要在课后及时地了解同学们对课程的掌握情况，做到教学过程中良好的教学能力的反馈循环，用这种循环来监测教师在课堂上教授的知识学生到底理解和吸收了没有。同时教师要在课堂上充分的引领课堂，带动课堂气氛，激发学生的学习欲望。在课堂后及时主动地去了解这堂课的教学成果、学生接受的有效的教学信息等方面的内容。然后要不断地对在教学工作中可能会出问题的环节，进行更好的专研，争取把问题一次性解决掉。然后为自己在今后教学工作的展开过程中，定制一个全新的教学方案，使得自身的教学能力与教学质量都更上一个台阶。

（二）自我诊断策略在教学中应用可以提升高职院校的教学质量

教师在教学过程中强化自我诊断的过程，就是在为教学质量的提高提供根本性的保障工作。当前教育教学质量的提高也有赖于各高职院校建立教师教育教学质量的评估体系。教师的自我诊断过程与学校建立教师评价体系，二者相辅相成。能够做到更好地辅助学生学习院校开设的课程。教师的自我诊断策略充分的应用到高职院校的教育教学过程中，有利于提升高职院校的教学质量。并且还能够保证各高职院校教育教学课程开展的平稳运行[3]。

三、怎样实施教师自我诊断策略

保障高职院校的教育教学质量是一个颇为复杂的工作过程。在现阶段的高职院校的教育教学工作开展上可以应用自适应系统的控制方式。所谓的自适应系统就是自动控制系统，根据问题产生原因，根据环境的变化调节自身的行为，使得其的新行为能够在全新的环境下做到适应新的系统环境。自适应系统能够做到持续需自主的检测动态物体的变换方式，并把他们和希望的理想变动方式做出对比。通过对比产生的落差值的大小，来确定下一步方案该如何实施。从而能够做到确保，无论外界的环境发生什么样的变化，都能够使得自身的状态处于应对外景环境的最佳状态之中。自适应系统应用在教学过程中就分为以下几个阶段：包括有识别、决策、改革。

（一）自我诊断策略之识别

自我诊断策略中的识别就是对教学对象以及自身教学能力的持续性和阶段的评估过程，通过掌握所评估对象的能力水平的动态变化，来及时的掌握自己课堂教学展开是否到位。及时的识别反馈回来的教学信息，设计自我诊断策略中的重要步骤。

在当前高职院校的教育教学活动展开的过程当中，要做到教师的课堂教学效果、学生对于所讲授的课程的吸收理解程度以及学生的课程综合掌握与应用能力等，都要做到一个全面的了解与掌控。除了在学校这一方面要做到制度上的完善与监管工作，更要求当前高职院校的教师们能够做到，以各种各样的形式去接近和了解学生的学习动向，掌握学生的学习能力与对知识的掌握程度。方便于在未来的教学过程中更好地服务于课堂，服务于学生们的学习生活中。

学生对于教师的教学信息的反馈应该有多重方式和渠道，教师可以结合自身的教学特点来选择合适的信息反馈方式。其中最根本的就是教师在教学过程中的自我反馈过程。教师的自我反馈应该更加自主化，也是需要涵盖各个方面的内容的。主要有课前备课、课堂效果、学生作业批改、课后复习指导等多方面的教学水平反馈。通过多方位的反馈来指导自己在未来课堂教学工作，把教学的重心放到学生身上去。

（二）自我诊断策略之决策

教师自我诊断策略中的关键一步就是决策作用。决策指的是在要针对教学对象个体差异的存在，来决策每一个对象的不同的教育方法。在这个基础上定制策略，做到更好地服务于学生们的学习。进一步的将识别出来的学生个体，做学习习惯、学习方法、学习能力等方面的对比工作，再探讨怎样才能使得自己的教学效率达到最佳的效果。教师对自己的教学方法与教学能力能方面进行自主的自我诊断，然后确定自己的教学方法在面对高职学生们在什么地方需要去改进。

与此同时，也要在教育教学的过程中，做到紧跟教学大纲，遵循国家对于高职院校的教学大纲中的要求。紧紧的依靠教学大纲，来为高职学生们量身定制适合他们学习的教学方法。根据教学大纲中的要求，逐一的对比，然后规划自己未来的教学方式。对自己以往的教学方式进行检测与评价，然后记得总结经验，最大程度的弥补教学中的漏洞处，然后将它作为新的教学工作展开的着手点，提出切实可靠的教学方案与改善方法。决策过程囊括了，教师教学过程中的各个方面，从教学的初衷，到教学方法的采用等阶段，都需要教师做出正确的有利于学生发展的决策。

（三）自我诊断策略之改革

教师自我诊断的原则之一就是重视改革。对于教学的开展工作进行及时有效的改革能够促进更高教师更好的开展教学工作。经过自我诊断过程中的决策过程形成的教学模式，必须要通过具体试验式教学来检测它的效果。然后具体通过教学改革来确定之后的教学活动，在教学中发现不合适的地方要及时的对教学模式进行改革与改进。教师自我诊断工作中的改革一定要腳踏实地的做，且不可好高骛远。在教学改革方面要尽量做到细致与详细。做好每一个教学环节的连接工作。争取得到学校管理者、学生家长、学生本人这三方都认可的教学质量。

四、结论

高职院校的教师自我诊断的开展，主要目的并不是为了评定优秀教师的虚名。而是要做到切实的帮助高职学校的学生去理解和掌握新的知识，督促他们更好的成长，同时也鼓励教师做到对自身教学能力的反省认识工作。故要在当前的高职院校的教育教学工作中全面实行教师自我诊断的工作，来提升教学质量。

参考文献：

[1]殷雨时.高职院校教学质量提升措施策略分析[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2016，（06）：43-46.

[2]钟庆芳，许朝山.我国高职院校教学质量保证的理论和实践分析——评《高职院校教学质量保证与评估研究》[J].中国教育学刊，2016，（11）：134.

[3]杨勇.探究基于产学结合的高职院校教学质量管理体系构建[J].教育现代化，2016，（31）：251-253.endprint