以优质课堂为导线的研究生教育实现路径研究

王丽艳

摘要：以“优质课堂教学实现”为导线，探讨地下工程方向专业课程的课堂教学创新方法，以快速衔接、与时俱进、实践应用、教研并举、教学互动为指导思想，通过建立《地下结构》课程与本科多门课程的快速衔接方法、实践性明确与时俱进的课程的教学素材、课程快速有效的答疑方式和课程课堂优质教学效果的检验方式来着力实现《地下结构》课程优质课堂教学，为国家培养出优质的从事地下工程方向的技术人员与科研人才提供参考。

Abstract： Taking "high-quality classroom teaching" as the guideline， this paper discusses the innovation methods of classroom teaching in the underground engineering specialty. With the guidance of rapid convergence， advancing with the times， practical application， teaching and research concurrently and teaching interaction， rapid convergence method between "Underground Structure" course and undergraduate courses， teaching material with clear practice and advancing with the times， and fast and effective way of Q & A and testing methods of quality teaching effect are established to realize the excellent classroom teaching of "Underground Structure" and provide reference for the training of technical personnel and research personnel in underground structure direction.

关键词：《地下结构》；优质课堂教学；快速衔接方法；教学素材；答疑方式；检验方式

Key words： "Underground Structure"； excellent classroom teaching； rapid convergence method； teaching material； Q & A method； test method

中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）36-0245-03

0 引言

在城市交通和城市膨胀问题日益严重的今天，地下工程得到了迅猛发展，新技术、新材料、新工艺、新方法不断涌现，这就需要大批从事地下工程建设的土木工程师和科研人员，因此《地下结构》课程是土木工程专业研究生的必修课程。目前还没有搜集到针对土木工程专业研究生《地下结构》课程的优质课堂教学方面研究。

《地下结构》课程与本科课程有密切联系的课程包括《土力学》、《流体力学》、《结构力学》、《桩基工程》、《地基处理》、《土工工程施工》、《混凝土结构》和《钢结构》等。因此，怎么才能达到本科多门专业课程知识点与研究生地下结构课程课堂教学有效地承接性和顺利衔接是优质课堂授课过程中的重点与难点。

1 与本科课程“快速衔接”方法

解决研究生《地下结构》课程与本科课程群的教学衔接是一项系统工程和长期的过程，如何快速衔接是个艰难而复杂的问题，这里，笔者根据自身经验初步提出从以下两大方面入手可以达到一定的效果：

1.1 首次课堂归纳与分类重点补充与简单复习的本科课程

①与来自不同本科教学背景下的研究生进行交流与沟通，了解与记录每位学生的本科学习课程；

②汇总所有学生本科所学的课程群，分析他们课程群的共同点与不同点；

③归纳与分类《地下结构》课程课堂里需要重点补充的本科课程与简单复习的本科课程；

④规划好合理的补习教学学时，促使教学工作者能够达到快速有目标的教和学生有目标的学的效果。

1.2 后续课堂精选地下结构课程教学内容

①地下结构课程内容主要包括：地下结构计算理论、深基坑工程、大开挖基坑工程、基坑施工期监控、新奥法隧道结构、盾构法隧道结构、TBM法隧道结构、沉管结构、顶管法和沉井法等。地下结构课程内容很多，课时则相对不多，所以很难在有限的课堂时间里将每个工程的构造、设计、计算和施工环节讲仔细与透彻。

②根据前面①所叙述，由于研究生来自不同高校，各个学校本科专业设置的课程情况不同，造成不同课程间讲授的内容有所重复。譬如有的高校本科阶段开设了基坑工程课程；有的高校开设了基础工程课程，其中有讲授深基坑围护结构；有的高校开设了岩石力学，其中有讲授隧道结构的。

1.3 微课网络课程平台的利用

随着信息与通迅技术快速发展，微課网络平台也是研究生《地下工程》课程与本科课程知识点快速衔接的最直接有效的途径，具体体现在以下三方面：

①由于《地下结构》为地下工程方向专业课，课堂教学涉及许多其它本科课程的知识点，上课时为了达到师生间的快速互动，在每节课堂授课结束后要求学生课后复习一些课堂上所涉及的其它课程的基础知识，而微课能够快速有效地补充学生的知识点。

②对于学生而言，微课能更好地满足来自不同本科教学背景下的学生对不同本科课程知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，达到与本科课程快速衔接的目标。endprint

2 实践性明确与时俱进的《地下结构》教学素材选择

常言道“酒香留客住，诗好带风吟”，教学素材的有效性选用关系到整个课程的教学效果。《地下工程》课程的教学素材的选择必须具有实践性和与时俱进性，具体宜从以下方面选择：

2.1 硬件素材

①学生教材：选择应以教学知识点符合实践应用为基准，且避免课程教学素材之间的知识点陈旧与重复，挑选国内经典的最新编著的《地下工程》教材，要含有一定量的实际工程案例分析。

②工地现场：在教学中充分利用实际工程进行现场教学，充分发挥地下工程结构教学实习基地的作用，注重学生实践性学习，培养学生理论联系实际以及分析与解决问题的能力，同时，也可以将参观内容制作成录像，让学生观看现场录像，克服学生多、不方便到现场参观的矛盾。

③试验台演示：利用实验室平台搭建地下工程等试验台架，现场演示和讲解工作原理，让学生更加形象和具体地了解各类地下工程结构和土与结构相互作用原理，实验室观摩本科课程相关的试验模型。

2.2 软件素材

①工程计算软件：基坑理正计算软件和Midas隧道计算软件是当前解决地下工程复杂设计的主要专业软件，通过讲解让学生熟练这两种计算软件，为解决地下工程实践问题奠定先进基础。

②微课与慕课网络课程平台：微课和慕课能更好地满足来自不同本科专业背景下的学生，学生可以针对不同学科知识点按需选择学习，可查缺补漏和强化巩固本科课程知识，达到快速衔接的目标。

③科研项目素材：科研素养的高低是影响研究生学习和成才的重要因素，纵横向科研项目代表着专业方向最新与最前沿的科研动态，教学工作者将地下工程方向的纵横向科研课题成果引入课堂，言传身教，缩短师生之间的距离，以新颖的内容和手段激发学生的学习兴趣。

3 《地下结构》课程快速有效的答疑方式研究

爱因斯坦曾经说过：“提出一个有份量的问题，比找出一个答案还难得多”，“学贵有疑”，答疑是课堂教学的重要环节，对于实践性强而理论基础又薄弱、没有统一理论的《地下结构》课程课堂答疑如何达到快速有效，笔者觉得宜从以下三个方面入手：

3.1 教师课堂激发答疑

①地下结构区别提问：教师要针对地下结构学习内容的特点，在易混易错的地方、学习的重点难点之处精心设计疑问，如深基坑与大开挖基坑的区别，新奥法、盾构法以及TBM法的隧道结构区别，沉管结构与顶管结构的区别。

②方案选择提问：深基坑支护方案很多，包括悬臂排桩、地下连续墙、桩（墙）锚式、桩（墙）内支撑式和SMW法等，排桩又包括单排桩、双排桩和板桩，板桩又包括钢板桩、混凝土板桩和H型桩等。组织学生小组讨论，激发学生从场地地质底层特征、场地周围环境和经济合理、施工方便等方面综合考虑，提问如何选择最优基坑设计方案。

3.2 学生自疑自答问题

①学生自疑问题 《地下结构》课程是一个集专业基础理论、工程试验和实践经验一体的知识体系，由于学生的水平、经验以及学习能力不同，对新知识可能还存在没有解决的疑问，有的理解可能还不到位，引导学生自学把自己的疑问提出。

②学生自答问题 安排机动讨论课时，或通过课余自行组织小组讨论，与专业成绩优秀的同学交流，解决《地下结构》课程部分课后习题与思考题的解答和涉及的相关名词解释问题。

3.3 网络在线答疑

由于课堂时间有限，教师与学生面对面的交流时间较少，学生必须通过电话联系教师和网络资源搜索的方式解答，尤其是利用网络资源：

①网络信息技术：BBS论坛、E-mail邮件、QQ和微信等网络信息技术的发展为教学提供了快速有效的传授手段，对于简单的问题可以通过QQ和微信等网络方式咨询教师和同学进行答疑，对于较复杂的地下结构问题可以通过BBS论坛和E-mail的方式发送给论坛里的同学或者教师等进行答疑。

②智能答疑系统：面对面交流、在线BBS论坛、QQ和微信等方式都需要占用老师和同学很多时间，且答疑的及时性难以保障，因此，可以有效聚合网络中丰富的信息资源，基于学科平台建立与开放《地下结构》网上答疑系统，特别是固定重复的问题可以通过智能答疑系统实现，有效节省时间，为后续课堂的优质学习效果提供了平台。

4 《地下结构》课堂优质教学效果检验方式的研究

教学效果的检验方式有教师与学生相互提问、学生对教师评价和教师对学生课堂测验，其中课堂测验应包括以下两方面：

①失败案例分析测验：课堂给出定量的失败的地下工程案例，让学生从中指出失败原因，写出分析报告。例如杭州地铁坍塌事故、宜万铁路野三关隧道突水事故、广州海珠城基坑坍塌事故，有些是施工前预计不足、有些是理论储备不足、有些是设计存在缺陷造成的，有些是施工中人为造成。根据学生提交的分析报告打分，训练和培养学生对地下工程问题复杂性和严肃性的认识。

②理论知识计算测验：教师课堂给出不同地下结构案例，要求学生理论计算相关的知识点，测验学生理论知识的掌握程度，针对测验中普遍存在的问题进行指正与评讲，对学生每次课堂提交的测验都给予评价，并以较高的百分比列入最终的成绩中，这有利于鼓励学生每堂课都不断提高自己、不断追求完美。

5 结论

为了实现研究生《地下结构》课程优质课堂教学，探讨地下工程方向专业课程的课堂教学创新方法，以快速衔接、与时俱进、实践应用、教研并举、教学互动为指导思想，研究出了《地下结构》课程教学与本科多门课程的 “快速衔接”方法、实践性明确与时俱进的《地下结构》课程的教学素材、《地下结构》课程快速有效的答疑方式和《地下结构》课程课堂优质教学效果的检验方式，为国家培养出优质的从事地下工程方向的技术人员与科研人才提供参考。

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