常态化教学录播系统在课堂教学质量提升中的应用研究

赵伟林++顾韵华++陆海钢++王琴++路爽

摘要： 高校教学水平是评价一个大学优秀与否的重要标准之一，目前高校教学中还存在教师教学内容不完善、方法不得当、教师教学积极性不高等问题，常态化教学录播系统是信息技术应用教学的一个尝试，以常态化教学录播系统为基础的评审机制可以提高教师教学的积极性，促进课堂教学质量的提升。

Abstract： The teaching quality of colleges and universities is one of the most important criteria to evaluate whether a university is excellent or not. At present， there are still some problems such as imperfect teaching content， improper methods and low enthusiasm of teachers in teaching. Normalized teaching recording system is an attempt of application of information technology in teaching. The accreditation system based on the normalized teaching recording system can improve the enthusiasm of teachers and promote the quality of classroom teaching.

关键词： 常态化教学；录播系统；课堂教学；质量提升

Key words： normalization teaching；recording and broadcasting system；classroom teaching；quality improvement

中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）36-0209-02

0 引言

随着高等教育的发展，高校招生规模的不断扩大，本科教学质量提升成为高校改革的重点，课堂教学质量提升成为迫切需要解决的问题。多媒体录播系统已经发展完善，可全方位立体化的对课堂教学进行跟踪评价，为课堂教学质量的提升提供了坚实的物质保障。

常态化教学录播系统是在多媒体系统上发展起来，不仅具有录播功能更有视频直播、转播功能。通过大屏幕显示可以调看课堂实况，其中画面包括学生画面，PPT画面以及教师画面，構建了完整的教学环境。目前可视化录播系统具有的自动追踪系统已经能够多角度拍摄学生、教师画面，完成PPT视频采集等功能。[1]常态化教学录播系统为解决教学中存在的问题提供了重要的支撑。

1 高校教学中存在的问题

1.1 部分教师教学内容不完善、教学方法不得当 高校本科教学教师的自主性较强，讲什么内容，讲课进程基本都由教师自己控制，由于不同教师对教材的理解不同，因此用于对学生的授课内容也就存在不同的差异，老师讲课内容良莠不齐，教学效果也存在明显差异，部分学校对于教师在刚开始工作的时候会对其进行培训，过了考核期就放松了教师授课内容，授课水平的监督，教师在讲授一门课程的时候，备课材料如果没有其他老师提出一些建议肯定或多或少的存在一定问题。

1.2 部分教师教学积极性不高 高校肩负着人才培养、科学研究、服务社会和文化传承等使命，高校教师既要承担各类教学任务，又有繁重的科研工作。由于对高校的评价机制等各种原因，导致部分高校和教师未能很好地处理两者的关系。部分教师在教学方面积极性不高、投入不多，影响了教学效果。

1.3 学生学习积极性不高 高校学生从家长的管教中挣脱出来，从高中的应试学习到大学的自主学习，这种过程需要学生的自身主动调整。有些学生学习积极性不高，往往一个人带偏一个宿舍。教学过程的根本还是学生的自主学习，如果学生学习没有主动性，那么很难取得好的学习成效。提高学生学习的积极性不仅是授课教师的任务也是学校教学管理工作的任务。

教书育人是大学的重要职责，一个大学的综合实力和教学水平有一定的联系，各个高校一直重视教学质量的提升。利用好现代教育技术的手段，对课堂教学强化管理与跟踪，是提升教学质量的有效途径之一。

2 基于常态化教学录播系统的教学质量提升策略

2.1 提高教师教学的积极性

2.1.1 利用常态化教学录播系统创新教学评价手段 传统听课是老师来到教室身临其境的听老师一堂课或者是两堂课，这种方式可以感受教师的讲课氛围，但是如果经常跑去听一个老师的课则或多或少的干扰到老师的讲课，学生的学习。常态化教学录播系统提供了实时的网络听课功能，听课教师在办公室就可以听到所有教室的讲课情况，不仅可以看到教师的讲课状态、学生的学习状态，还可以看到PPT上的教学内容。督导、辅导员及教务管理人员可以随时随地通过多媒体平台实时听课，观察到实际的课堂教学情况，查询课堂统计数据。并且录播系统具有基于评价指标体系数据分析功能，能够客观具体地反映课堂学习情况，使得教师授课评价更客观便捷。常态化教学录播系统带有存储功能，可以查看教师以前的讲课内容，方便教师授课的评审。

2.1.2 完善教师教学评价的标准 由于常态化教学录播系统可以完整记录教学全过程，因此对于课程与教师教学水平的评价可以更加全面和客观，特别在职称评审的教学评价环节中更具说服力。职称的评价多以科研成果来评判，在学校的发展过程中优秀的教学型教师也是不可或缺的。通过以常态化教学录播系统存储的该教师几年授课视频，可以评定该教师的授课水平，以此作为对教学型教授评定的标准[2]。常态化录播系统可以多路信号同时高清存储，拥有大容量存储介质，可以对视频资源长期存储，方便专家对申报教学型教授的教师教学水平做出客观的评价。endprint

2.1.3 不断完善学校对老师课堂教学的奖励机制 在数据统计分析的基础上，通过分析得出学期优秀教师的人选，促进教师上课的积极性，而不是通过提名评比来选出优秀教师。用激励的方式促进教师授课的积极性，使教师更重视课堂的教学，也使得教学型教师更有成就感。

2.2 利用常态化教学录播系统完善教学督导制度 督导教师可以由各学科优秀教师、退休老师组成，督导组制定基本的教师教学评价指标，根据指标对学校教师课堂教学内容数据统计、分析课堂教学，发现教学内容存在的问题与不足，提出解决问题的具体措施，提供教学内容质量提升的长效机制与保障措施，达到整体提升教学质量的目的。

2.2.1 改进教师教学方法 教学方法依托教学内容，但又不局限于教学内容，通过不同教学内容的组合形成教师自己独特的教学方法，当然这些方法有的合理有的限于个人对问题的了解而有一定的局限性。根据每个教师上课质量的评价提出教师教学方法存在的问题。如教学内容的组织是否合理，教学方法是否恰当。

2.2.2 完善教师教学内容及呈现形式 督导组教师，通过对教师上课情况的统计，分析教师上课的内容，一般情况下教学内容变化不是很大，但是教学内容中的内容是否正确，案例是否合适，督导老师将教师课件内容、课件的字体、颜色、表现形式是否合理都进行评价，将评价信息反馈给授课教师，促进授课教师完善教学内容及呈现的形式。

2.3 学风检查制度

通过辅导员督导制度，不断激励学生努力学习，提高学习兴趣。辅导员利用录播系统观察学生课堂的学习状态，根据平时教师反映的成绩落后的学生重点关注，分析成绩落后的学生学习存在的问题，是对该课程不感兴趣还是学习方法不得当等原因，学生学风检查，不仅在学生出勤方面有所改善，更加提高自主学习的主动性。

3 小结

常态化教学录播系统的建立为提高教学质量，促进教学改革提供了有力的抓手，以解决本科教学中存在的问题，以常态化教学录播系统为平台，通过各种制度来保障教学质量的提升成为解决教学问题的关键。以常态化教学录播系统为基础建立起来的校级优秀教师评审制度、督導听课制度、学生学风评价制度为教学改革提供了强有力的动力。

参考文献：

[1]赵伟林.基于可视化录播系统改进的高校网络课程建设研究[J].经营管理者，2014（24）：367.

[2]陆海钢.基于云计算常态化录播系统的设计与实现[J].现代教育技术，2015（12）：103-109.

[3]陈永毅.基于授课风格的录播系统选择[J].实验室研究与探索，2009（06）.endprint