工程教育专业认证背景下应用型本科院校毕业设计进企业的实践探索

蔡广宇++朱磊++解芳

摘要： 毕业设计是高等院校工科专业实践教学中的重要环节，对于应用型本科院校尤为重要。工程教育专业认证支持在企业进行毕业设计，长期实践也表明，毕业设计进企业是一种行之有效的应用型人才培养方式。毕业设计进企业的实践教学模式在具体运行过程中也出现了一些问题，经过逐渐发展、持续改进，实现了企业、学校和学生“三方共赢”，提升了工程教育质量，取得了显著的成效。

Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching in institute engineering majors，especially for application-oriented institute. Engineering education certification supports graduation design in enterprise， and long-term practice also shows that graduation design in enterprise is an effective way to cultivate talents. Graduation design in enterprise， the practice teaching pattern appeared some problems in operation process. Through gradual development and continuous improvement， enterprises， schools and students "tripartite wins" were achieved. Quality of engineering education and significant results were improved.

关键词： 毕业设计；实践教学；工程教育专业认证；应用型本科院校

Key words： graduation project；practice teaching；engineering education accreditation；application-oriented institute

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）36-0144-03

0 引言

工程教育专业认证起源于美国，历史较为悠久，认证制度也较为完备和健全。1989年，美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起和签署了《华盛顿协议》，该协议确认由签约成员认证的本科工程学历互相承认，毕业生具备同等的初级工程工作的学术资格[1]。

随着全球一体化的进程和一带一路战略的推进，国内外对高素质工程专业人才的需求进一步加大，为提高我国高等工程教育的质量，实现与国际高等教育接轨，我国于2006年开始工程教育专业认证试点，2013年成为《华盛顿协议》预备会员，2016年正式加入工程教育学位互认协议《华盛顿协议》。通过实施工程教育专业认证，我国逐渐完善了工程教育的质量监控体系，提升了工程教育质量，同时也加强工程教育高校与用人企业之间的联系，提高工程技术人才的产业适应性，促进我国工程教育与国际交流，提升了工程技术人员在国内外的竞争力[2，3]。

南阳理工学院位于河南省南阳市，建立之初就确立了为地方经济社会发展培养具有扎实的专业基础、较强的实践创新能力、综合素质优良的高素质应用型技术人员的人才培养目标，是一所典型的工程类应用技术型高等院校。机械与汽车工程学院是南阳理工学院历史最为悠久，最具办学实力，也是与企业联合进行人才培养经验最丰富的院系之一。为了进一步提升办学质量，作为机械与汽车工程学院龙头专业的机械设计制造及其自动化专业已经开始了工程教育专业认证的准备工作，将于2018年申请进行工程教育专业认证。

1 工程教育专业认证对毕业设计的要求

1.1 毕业设计在应用型本科院校人才培养方案中的地位

毕业设计是高校学生毕业前进行全面综合训练，提升学生综合素质、创新意识和创新能力的一个重要的实践教学环节。对于应用型本科院校机械类专业，通过毕业设计，可以培养学生综合运用所学知识，独立分析、解决一般实际问题的能力，使学生获得进行科学研究及工程设计的初步训练；通过毕业设计，可以培养学生正确的设计思想和创新创造精神，理论联系实际的工作作风和严肃认真的科学态度；通过毕业设计，可以进一步训练和提高学生的工程绘图、设计、理论计算、实验研究和使用外语、计算机的能力，以及社会调查、查阅文献资料、文字表述及团队协作等综合能力[4]。

1.2 工程教育专业认证对于毕业设计的具体要求

《工程教育认证标准》是中国工程教育专业认证协会组织制定的工程教育认证的权威指标。标准要求机械类专业达成毕业要求的课程体系必须包括与毕业要求相适应的数学与自然科学类课程、工程基础类课程、专业基础类课程、专业类課程、工程实践与毕业设计。毕业设计是六类课程中最后一个环节，也是《工程教育专业认证标准》中最重要的一个二级指标点之一。标准要求毕业设计选题要尽可能紧密结合本专业的工程实际问题，通过毕业设计题目的完成，来培养学生的工程素质、协同创新精神，深化与升华所学专业知识，使学生具备解决有一定复杂程度的工程问题的能力。标准要求毕业设计按照过程管理和目标管理相结合的方式进行实施，毕业设计的指导和考核必须应由具有丰富教学和实践经验的教师或企业工程技术人员担任，鼓励学生下实验室参与科学研究活动，支持学生到企业进行毕业设计[5，6]。

2 毕业设计进企业模式的发展过程

近年来，为了更好的培养应用型技术人才，机械与汽车工程学院先后与四十多家企业签订了“产学研”合作协议，为14家企业提供了“订单式培养”，开设了7个专项“订单班”，为企业输送了大量优秀的技术人员。与企业“产学研”合作办学的一项重要内容就是“毕业设计进企业”。在长期的“产学研”合作办学的实践过程中，毕业设计进企业模式经历了四个阶段的发展。endprint

第一阶段，2014年以前，毕业设计进企业只限于和学校签订了专项“订单班”培养协议的的企业。“订单班”的学生，在完成大二或大三学业后，通过企业的招聘，签订“校企生”三方就业协议，组成订单班，其后续专业课程根据企业需求制定，在学校完成相关课程后，随即直接进入企业进一步联合培养，毕业设计也在工作岗位上完成。毕业设计的题目由企业根据其需求选定，学院审核，毕业设计采用以企业导师为主，学校、企业双导师制度。学生在企业进行毕业设计之前通常已经完成了入职教育，轮岗实习，所完成的毕业设计题目基本都是其定岗工作中需要掌握的技术难点或需要解决的技术问题，这种模式对于学生的培养具备很强的针对性，培养效果较好，但是订单班的开设要求较高，其规模有限，这种模式很难推广。

第二阶段，2014～2015年，毕业设计进企业模式放开试点阶段。为了提高毕业设计的质量，强化毕业设计的工程背景，学院放开了毕业设计进企业的限制。该时期，学生只要和学校以及企业签订了毕业实习协议，即可赴企业进行毕业设计。进行毕业设计的企业不限规模，不设条件，且不一定是学生未来就业的企业，只要能够为学生提供实习机会即可。毕业设计题目完全根据企业需求，由企业制定，不限专业方向和领域，平时指导以企业导师为主。该阶段试点两年，提高了学生赴企业进行毕业设计的积极性，强化了毕业设计的应用型，但是出现了诸多问题，甚至出现了个别学生做假的恶劣情况，影响了学院毕业设计的整体质量水平。

第三阶段，2015～2016年，毕业设计进企业模式改革阶段。根据前一阶段运行的经验教训，学院对開展现场毕业设计的企业做了限制，要求企业必须有一定的规模，且招聘10人以上，并签订了“校企生”三方就业协议。毕业设计题目由企业和学院共同制定，必须符合专业的人才培养目标，具备一定的难度。毕业设计过程采用双导师制，学生日常工作和学业由企业导师管理，学院定期安排指导教师去企业进行指导，最后学院组成答辩组赴企业进行现场答辩。学生答辩后，只需在学位授予仪式期间请短假返校，办理离校手续，其他时间完全在岗工作，对企业的日常的生产经营影响很小。通过这种模式，学生可以在毕业设计期间就完成对企业的适应，而且整个过程中有校企两位导师指导工作和生活，可以实现从在校生到企业技术人员的无缝衔接，获得很多企业的好评。

第四阶段，2017年以来，毕业设计进企业模式持续改进阶段。前一阶段毕业设计进企业模式运行效果较好，但是也存在一些管理上漏洞，针对这些问题，学院进一步细化毕业设计进企业的操作流程和运行细则，确保学生能够在企业完成高质量的毕业设计，达到工程教育专业认证的要求。

3 在企业进行毕业设计存在的问题

近些年南阳理工学院“毕业设计进企业”取得了不错的成效，但是在进行过程中，也出现了各种各样的问题。毕业设计进企业有三个基本因素，一是企业的人才需求，二是学校的人才培养和就业问题的落实，三是学生能力的提升和职业发展，这三个因素在本质上是一致的，但是在具体落实的过程中，难免出现一些偏差。

首先，企业追求的是人才，更是追求利润最大化。多数企业进行“毕业设计进企业”的目的是为企业培养高素质的工程技术人员，为企业储备技术和管理骨干。但是，在当前经济新常态的环境下，有些企业存在招工难的问题，尤其是生产线上的操作工。个别企业就打着毕业设计的幌子，招聘学生去企业，但是却一直安排学生在生产线上做操作工。虽然新进员工入厂在生产一线轮岗实习是每个工程技术人员必须经历的基础锻炼，但是完全在生产线上做高强度的机械的无任何技术含量的线工，这就是将学生变成了廉价的劳动力，从根本上偏离了毕业设计的基本作用。另外，企业招聘的岗位不同，多数学生将进入工程技术岗位，也有相当比例的学生进入到营销、行政管理、售后服务等岗位，这就是企业制定的毕业设计题目五花八门，无法达到工程教育专业认证的要求。

第二，学校方面存在的主要问题是，学生到了企业，指导老师如何指导的问题。多数毕业设计的企业都在外地，离学校比较远，指导老师去现场指导的次数比较少，甚至出现学生到快答辩的时候才和指导老师联系，要求修改毕业设计论文的情况。这就无法达到工程教育认证标准里对毕业设计的过程管理要求。

第三，学生的问题。一方面，学生进入企业进行毕业设计，是按照企业员工进行要求和管理的，但是学生毕竟尚未毕业，心态和心智都不够成熟，从学校相对宽松散漫的生活状态一下子进入企业严格纪律的工作状态，经常出现一些不适应，个别学生还出现逃岗逃班的现象，这就对于学生的日常管理和心理疏导就提出了更高的要求。另一方面，学生在企业进行毕业设计的过程中，人身安全以及薪酬待遇问题也是一个严重影响学生工作学习积极性的问题。

4 毕业设计进企业模式的持续改进措施

针对毕业设计进企业实践过程中发现的问题，近年来，学院采取了一系列的措施来持续改进毕业设计进企业的运行模式和操作细则。关于企业的问题，在确定可以进行毕业设计的企业时，对企业条件进行严格评估，要求希望毕业生提前到岗进行毕业设计的企业必须满足以下条件：①招聘毕业生不少于10人，并签订“校企生”三方就业协议；②企业必须提前制定毕业设计题目，并经过学校审核同意，方可安排学生进企业；③学生在企业从事的工作必须和毕业设计内容符合；④企业应给学生预留固定的时间做毕业设计；⑤企业应给学生与其他试用期员工一样的福利待遇；⑥企业应给学生指定企业导师，指导学生进行毕业设计。这些措施保障了学生的利益，可以保证学生没有顾虑的专心做毕业设计和本职工作，保证了毕业设计质量，加快毕业生完成从在校生到合格工程技术人员的转变，从而保证了企业的用人需求和利益。

关于学校的问题，学院要求指导校外毕业设计的教师，首先必须是双师型，工程经验丰富的教师。校内导师在学生进企业开展毕业设计前，必须和企业导师直接联系，反复沟通，确保学生的毕业设计题目能够达成培养方案的毕业要求，题目既要符合企业实践需求，又必须是有一定复杂程度的工程问题，从而达到工程教育专业认证的要求。在毕业设计进行期间，通过电话、短信、QQ、微信、电子邮件等多种沟通方式，指导学生的进行毕业设计，确保毕业设计的质量和进度。整个毕业设计期间，学院统一安排2～3次指导教师去企业对学生进行现场指导。毕业设计结束前二周，学生提交全部毕业设计资料，指导教师指导修改，毕业设计结束后，学校统一安排答辩组赴企业进行现场答辩，既保证毕业设计的顺利结束，也不影响企业正常的工作安排。这些措施保证了学校对于企业毕业设计的过程管理和质量监控，符合工程教育专业认证的基本要求。

关于学生的问题，在学生在校期间，就提前对学生进行职业教育，使学生意识到，自己在做毕业设计的同时，也是在工作，必须严格遵守企业的规章制度。在学生离校前，必须使其明确自己毕业设计题目的具体内容和毕业设计的要求，使其在工作的同时，针对性的学习，完成毕业设计，提升自身的技术水平和综合能力，更好的为企业创造效益，为自身未来的发展奠定扎实的基础。

这些细化的措施平衡了企业、学校和学生三方面的因素，围绕着如何使学生更好的达成毕业要求这个核心，满足了企业的人才需求，保障了学校毕业设计质量和就业工作的顺利进行，实现了企业、学校、学生的“三方共赢”。

5 结束语

长期实践证明，毕业设计进企业是一种行之有效的应用型技术人才的培养方式。南阳理工学院毕业设计进企业的实践过程，也是其运行模式的持续性改进过程，和工程教育专业认证“持续性改进”的核心理念不谋而合。该院毕业设计进企业的具体实践经验，可以向兄弟院校推广，使应用技术型院校的工程教育质量迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]周凌波，王芮.从《华盛顿协议》谈工程教育专业建设[J]. 高等工程教育研究，2014（04）：6-14.

[2]孙娜.我国高等工程教育专业认证发展现状分析及其展望[J].创新与创业教育，2016，7（01）：29-34.

[3]周绪红.中国工程教育人才培养模式改革创新的现状与展望——在2015国际工程教育论坛上的专题报告[J].高等工程教育研究，2016（01）：1-4.

[4]何庆，洪燕云，刘浏，等.基于工程教育专业认证的应用型本科毕业设计创新[J].中国农机化学报，2017，38（03）：146-150.

[5]张东民，尚慧琳，郑刚，等.应用型本科专业工程教育认证探讨[J].价值工程，2017，36（32）：138-140.

[6]张荣沂，齐建家，徐莉，等.工程教育专业认证环境下本科生应具备的素质与技术[J].价值工程，2017，36（25）：252-253.endprint