初中历史教学中情境化教学方法的应用研究

2017-12-01石晓丹

长江丛刊 2017年24期

关键词：积极性创设历史

石晓丹

初中历史教学中情境化教学方法的应用研究

石晓丹

本文结合情境化教学实施的原因，方法以及取得的效果，给合历史教学带来的影响进行分析，提出了在初中历史课程中实施情境化教学的方法。

初中历史教学情境化教学方法

一、情境化教学方法实施的基础与意义

在历史教学中，教师每次的创设情境都带有目的性，将场景与形象相结合，使之更生动，从而调动学生的学习积极性，让学生对课程的了解更加的深入。但由于受到各种因素的影响，传统的历史课程变得越发的枯燥乏味，严重影响到了学生的学习积极性。最主要的体现模式就是老师的说教，学生被动式的接受，让学生对历史知识完全失去兴趣，最终教学取得效果也不尽人意，将历史教学困在单一的教学牢笼里，也在一定程度上扼杀了学生的思维创造力。在历史教学方法进行变化，采用多种教学方法来解决当前的问题，但是要是方法没有针对性，只是一味盲目使用，最终也不能达到预期的理想效果，因此历史教学在方法上的运用要做到合理，完全适用于当下历史教学的发展。

二、历史课堂教学中文化情境的运用

初中历史课堂教学质量与教学的提高，与创新发展的教学方法是分不开的。历史教学中情境的创设，分为实践活动，在课堂中语言的运用，与课堂教学内容相关的历史文化情境。以人文创设为前提，以文化背景知识为基础，将多种要求进行融合，创造富有历史情趣的教学环境，对历史教学效果进行检测与评估反馈。在过程中，观察教师是如何利用不同的教学方法将学生的积极性调动起来的，让学生完全投入到历史情境中了解历史知识。生动有趣的历史情境还原，有利于历史教学质量的提高。教师必须从观念上进行传统打破，利用现代化多媒体对情境教学进行研究。对历史遗址和遗迹进行参观，将与之相关的视频在课堂上进行插播，提高学生的学习积极性，对教学效果的强化也起到了一定的作用。对于初中历史教学情境化的探究，将理论与实践相结合，通过实践将理论的历史知识变得更加有趣，创设好的情境让课堂教学丰富而有情趣。教师不断的做出探索，让教学方法更加的形象化，把知识还原情境，参加各种社会实践活动，激发培养学生对历史的兴趣，提高学生解决问题的能力。

三、创建以学生发展为主的课堂教学环境

良好的师生关系有利于课堂的顺利进行，对于学习环境的创设要往宽松和谐方向发展，对培养学生的想象力有非常大的好处。在情境创设的实践中充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，融入到历史知识的学习中去。人文气息十足的课堂教学氛围，更有利于学生发挥好自己的聪明才智。中学历史教学在不断的改革与发展，同时相关专家也给出了一定的建议，现代师生关系的核心就是师生间是互为平等的。历史课堂教学的关键是激发学生的学习兴趣，教师充分利用历史人文的魅力从心灵上感化每一位学生。结合教学目标与学生对历史知识的掌握，进行合理的课堂教学设计，逐渐打破传统的历史教学模式，构建属于学生的和谐教学环境。多媒体等相关器材的使用，引起了学生的注意，将过去的历史更加形象的展示在学生面前，调动了学生的积极性。教师通过对情境化教学的实施，将历史教学与情境相互融合。实现以历史知识为基础，以创设情境为发展方向，为学生的历史学习提供了非常有趣的氛围，促进了历史课堂教学质量的提高，为学生综合素质的发展提供了帮助。教师要不断的专注于自身的能力与修养，只有自己不断的进步，才能创设更加有趣的教学环境。了解学生的特性与心理变化，掌握学生在学习中的情况，给予学生关怀，为教学的成功打下一定的情感基础。对于偏科在历史成绩上较差的同学，要给予他们更多的关注，通过对历史情境的创设，历史教学方式的转变，积极引导他们对历史的学习，掌握好正确的学习方式，更有利于他们历史成绩的提高。历史是对对过去的总结与认识，教师必须通过适宜的教学方法让学生用于探索，敢于探索，乐于探索与历史相关的知识，为学生的全面发展打下良好的基础。

四、打破传统观念，树立正确的历史观

学生历史知识的运用能力的培养必须通过不断的训练来达到。历史的传统教学模式过多的偏重于知识的传授，而新型教学模式的出现将教学资源做到了合理的分布与优化。将历史课堂教学控制在一定的情境下，结合学生的学习情况，对历史教学的进程进行调控，让学生在特定的情境下，发现问题，解决问题，加强对历史知识的运用，从而对历史知识得到更有效的理解。新型历史教学环境的构建，促进了历史教学效果的提升，同时在教学实践中，学生应用历史知识处理问题的能力也得到了进步，对历史知识的全面了解，促进了学生综合素质的发展。教师必须从整体出发，将历史学科与其他学科相联系，调动学生的积极性与主观能动性。在中学阶段，学生思维都处在开发阶段，是唤醒创新意识的最佳时期，所以为培养学生的丰富想象力与创新精神提供了先天的条件。