高职院校田径课教学改革的思考

2017-12-01李志刚

长江丛刊 2017年24期

关键词：田径竞争院校

李志刚

高职院校田径课教学改革的思考

李志刚

田径教学是当前高校体育课程教学的主要内容。田径运动是各种体育运动的基础，在实施素质教育的今天，田径教学的内容有它特有的意义和价值。通过分析高职院校田径教学的现状和面临的困境，提出了相应的对策，希望能对高职院校田径教学有所帮助。

田径教学选项制评价体系

本文提出了高职院校田径教学的现状和面临的困境，分析了造成这种现象的原因并提出了相应的对策，希望能对高职院校的田径教学有所帮助。

一、高职院校田径教学的现状和困境

（一）现今社会人们的价值观念的转变是由社会观念和社会环境所决定的

现在人们对于运动锻炼的需求和兴趣是越来越高的，这看似是高职院校体育教学的一次进步的良机，其实也给田径项目的教学带来一定的阻碍，因为相对于各种有趣的球类运动来说，田径运动比较枯燥无趣。加上田径运动的竞争性比较强，也比较直观，一部分身体素质并不好的学生对于田径运动实际上存在很大的抵触心理。

（二）对高职院校体育田径课教学造成冲击的一个重要原因是大学体育课选项制的实施

目前大学体育课程基本都是遵从学生自主的意愿，让学生自由的选择自己想要参加的项目，这就造成了基本没什么大学生愿意选择田径课程，选课制度在我国大学体育教学内非常常见，所以也不可能去随意的更改这种制度，这就逐渐的让高校内的田径专业体育老师失去了自己的主导地位。

（三）在体育教学过程中我们大学的体育教师也存在很多的问题

田径项目的竞技性很强，体力、耐力等身体基础素质的要求很高，学生在进行这些项目的训练时本身就会遇到很多困难，同时训练过程也没有什么趣味性，活动也十分单一，种种条件导致了我们的学生很不喜欢田径运动。

二、改善高职院校田径教学的对策

（一）素质教育是一项多层次、多难点的系统性工程

素质教育的一个重要环节就是体育素质的培养。素质教育的第一步是树立学生练好的学习意识，体育训练也不例外，尤其是田径训练，本身就枯燥乏味，如果没有良好的意识，学生很难坚持下去。田径专业老师要让学生明白，田径训练虽然没有球类运动那么好玩，但是田径运动对于人的基础素质的提升是巨大的，进行田径训练同时有利于自己进行球类运动。因为专业科学的田径训练，可以加强人的爆发力、耐力和协调性。

（二）对高职院校的选课制度进一步完善

在高职院校的体育必修课中，我们在大学第一年的基础课程中要加大田径课的教学时数，使学生的身体素质得到全面提高，为大学二年级学生学习别的运动项目打下良好的基础。在大学二年级的选项课的选择中，学校要实施主副选课制度，要求学生选择一项主项的基础上，在选择三四项副项，即使在副项的选择上，学生们必须选择一项田径项目，田径课教学就很被动，就会造成田径课的教学内容无法完成。所以，把体育课程的选课制的权利部分留给教师，学校不但能够控制教学，还能更好地促进大学生身体素质的提高，保质保量地完成田径课的教学任务。

（三）高职院校要为教师和学生提供良好的体育教学环境，切实提高教学的效果

体育教学效果的一个重要影响因素就是训练环境，因为体育教学尤其是高级的体育教学，需要专业的体育器材和专业的场地配合，尤其是田径训练，对于场地的要求实际上是十分高的。当然客观条件只是环境的一部分，另一部分指的是教学环境，这部分从心理角度来说更为重要，而且需要老师重要营造。田径训练是需要竞争的，而且是良性竞争，这需要老师来把握尺度。学生之间的竞争、小组之间的竞争、班级之间的竞争，甚至是老师和学生之间的竞争。竞争其实就是田径训练中的乐趣，这种乐趣在于良性的相互帮助一起进步，赢得竞争的人开心，没有赢得竞争的学生只要自身的成绩得到了提高也开心，优秀的学生能够跟老师一起竞争那就更值得庆祝。客观场地和教学环境结合在一起，丰富了教学背景，加强了教学的趣味性，才能吸引到学生，也能让学生坚持完成课程的内容，让自己的体育素质和心理素质都得到进步。

（四）高职院校应该建立开放的体育评价体系

单调的成绩评价体系也是阻止学生从事田径训练的原因之一，因为单一的以田径测试成绩为排名的方式会让排名里靠后的学生产生极大的挫败感，失去了信心的他们很难坚持进行田径训练，所以我们必须订正我们的评价标准，我们的评价并不是为了单纯的将学生分成优劣几等。实际的测试成绩可以成为评价中的一部分，但是学生学习的态度、参与训练的参与度、进步的速度都应当放入评价体系中去，要让评价成为学生成长的动力而不是令他们沮丧的压力。最终我们希望达到的是学生掌握了一定的专业体育技能，同时又有了持续的体育锻炼习惯，所以整个评价体系最好是经过专家讨论，以我们体育课程的最终目的为了标准，考虑到学生的心理活动和身体素质的差异性。