高校辅导员专业伦理建设的必要性研究

程翔宇秦 弋

高校辅导员专业伦理建设的必要性研究

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专业伦理不仅彰显着一个职业的发展阶段，更关系到一个职业其专业发展水平。而对于高校辅导员来说，专业伦理建设不仅是辅导员专业发展的客观需要、是辅导员队伍“专业化”的重要保障，更是辅导员职业道德培育的必然要求，其不仅可以助推高校辅导员队伍的专业化建设，对于我国高等教育的可持续发展更有着深刻的理论与现实意义。

高校辅导员 专业伦理建设 必要性研究

通常，专业伦理是指“为了区别职业道德的专业性职业伦理，是社会中所有牵涉专业角色与专业行为的哲理思想、价值体系、原则与标准”[1]。其不仅是某个职业的职业道德与专业水平发展到一定阶段的产物，更是衡量一个职业专业化程度的重要标志。而随着当今社会的持续进步与高等教育的不断发展，人们对于高校辅导员的专业要求愈发提高，虽然当下我国高校辅导员队伍的专业化水平日益渐进，逐渐由数量扩张的外延式发展转向以质量为核心的内涵式发展，但总体而言我国高校辅导员的专业发展水平仍处于一个初级阶段，人们更多的是关注辅导员“外显”的专业能力与职业规范，而忽视了“内在”的专业素养与伦理道德，这不仅无法满足日益复杂的高校辅导员工作对于高校辅导员所提出的要求，更不利于高校辅导员队伍的专业化建设，因而高校辅导员专业伦理建设迫在眉睫。

一、专业伦理建设是辅导员专业发展的客观需要

通常一个职业的发展都是从不成熟逐渐走向成熟，从非“专业化”逐步走向“专业化”。而因为专业伦理不仅是职业发展阶段的彰显，更是职业专业发展水平的指标，故而“专业伦理其不仅是职业成熟的标志，更是衡量一个职业其专业发展水平的重要指标”[2]。故而对于任何一个职业来说，其职业的成熟、专业的可持续发展皆离不开专业伦理的参与与支撑，一方面其是一个职业发展成熟成为一个“专业”性职业的重要条件，另一方面其也是一个职业其本身专业化发展的重要内容。进而对于处在“专业化”进程中的高校辅导员来说，高校辅导员专业伦理建设既是“高校辅导员”这一“专业性”职业不断成熟的必然要求，更是高校辅导员专业化发展的客观需要，加强高校辅导员专业伦理建设对于促进高校辅导员专业发展，推进专业实践的创新有着重要的意义。

二、专业伦理建设是辅导员队伍“专业化”的重要保障

随着信息化时代的到来与高等教育大众化的普及，多样化的价值观与复杂化的大学生心理状况使得当下的高等教育对于高校学生工作提出了越来越高的要求，高校辅导员工作的艰巨性与繁复性正在逐渐增强。如何处理好日益复杂的日常行政工作，正确处理学生事宜，有效规避工作中的教育管理风险，明确自身的职业责任与专业意识是每个高校辅导员都不得不面对的实际发展问题。这些不仅要求“辅导员通过专业发展提高自身的工作质量，而且要求辅导员将经验的职业道德要求提升为理想的专业伦理守则”[3]。而高校辅导员专业伦理建设其不仅是辅导员专业发展的直接推手，更是辅导员专业发展的重要保障，从而帮助辅导员更好的理解职业发展所面临的问题与困惑，领悟辅导员的职业责任与专业意识，进而为辅导员的专业发展“保驾护航”。

三、专业伦理建设是辅导员职业道德培育的必然要求

在我国，高校辅导员其不仅仅是教育管理人员，更是重要的教育教学人员，正如《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，“辅导员具有教师和干部的双重身份，遵守教师职业道德是辅导员教师身份的内在要求”。而高校辅导员专业伦理其不仅包含了教师职业生活中的道德规范即教师职业道德的相关内容，而且还包含了辅导员专业工作中应当遵循的伦理道德与价值考量。高校辅导员专业伦理其不仅仅只是简单的“道德行为规范”，更为重要的是辅导员这一专业化职业的“道德行为考量”，对于辅导员职业道德的培育与完善，辅导员专业行为的规范与提高，辅导员专业化进程中伦理冲突与伦理困境的解决都有着重要的现实意义。故而高校辅导员专业伦理建设是辅导员职业道德培育的必然要求。

[1]徐震,李明政．社会工作伦理[M]．台湾:五南图书出版公司,2002:537．

[2]尼科·斯特尔．知识社会[M]．上海:上海译文出版社,1998．

[3]李永山．加强高校辅导员专业伦理建设之我见[J]．学校党建与思想教育,2014(14):76～78．

（作者单位：1.中国民用航空飞行学院飞行技术学院；2.四川幼儿师范高等专科学校）

本文系中国民航飞行学院科研基金重点青年基金项目 (项目编号:Q2015-002)——《自媒体时代下的民航高校德育研究》及四川省社会科学重点研究基地四川省教育发展研究中心2016年度科研项目（项目编号：CJF16055)——《自媒体时代民航高校德育实效性研究》研究成果之一。

程翔宇（1990-），男，江苏镇江人，中国民用航空飞行学院飞行技术学院辅导员，研究实习员，研究方向：教育基本原理、教师教育、大学生德育；秦弋（1988-），女，四川南充人，四川幼儿师范高等专科学校教师，助教，研究方向：教师教育、教师培训、教育基本原理。