以学生为中心教育法在汽车机械基础课程中的运用

2017-12-01赵浩晖

长江丛刊 2017年24期

赵浩晖罗俊

赵浩晖罗俊

高等职业院校的教育是为了培养面对基层以及生产一线的技术人才。因此高校在实行教学时要将社会的需求作为首要目标，在对理论知识进行教学时还要培养学生的技术能力。将学生作为教学活动中的教育方式能够培养学生的动手能力与自主学习能力。本文对汽车机械基础课程相关的特点进行简析，从而提出学生为中心的教育法在课程中的具体运用。

学生中心汽车机械基础相关运用

一、前言

和传统的教学方式相比，将学生作为中心的教育法能够培养学生的行为能力，在教师的合理引导下经过各种方式激发学生的学习热情，使其能够主动性的用脑动手进行学习。这种教育方式能够培养学生的专业能力以及社会能力，让学生更加能够符合社会对专业人才的需求。

二、汽车机械基础课程的相关概念

汽车机械基础是汽车专业中设置的一门职业性较强的课程，其存在着很强的专业性质。这个课程对原有的依据学科系统单独设置的机械识图、金属材料以及机械零件等等相关的课程内容进行突破，其是根据工作项目的实际内容对知识、技能的要求，对汽车机械基础知识系统进行重新构建，并且要延伸到专业能力以及技术上。在对教学内容进行设计的时候，要重视其中的基本概念、基本技术以及方式等等，在此基础上充分的运用基础课的作用。汽车基础教学目的以及内容都有极强的针对性与实用性，依据职业活动相关的课程和实际性的工作项目对知识和技术能力进行构建，将工作项目最为实际教学内容，以此明确课程教学目的以及内容，在此基础上为职业能力的培养进行服务。

三、在汽车机械基础课程中以学生为中心的教育法具体运用

（一）激发学生学习的兴趣

将学生作为中心的教育法是把能力以及个性作为根本，汽车机械基础课程是学生首次接触汽车有关的知识，其也是对学生进行职业和基础能力进行培养的第一环节。这种理论性十分强的课程，若是没有进行实践教学，则学生在理论知识学习中就十分容易感到枯燥。在这种情况下就需要教师将学生作为教学的主体，从学生的立场上入手进行实践教学。要让学生对汽车中的结构以及零部件进行直观性的认知。在进行实际教学的时候，一般是将学生带到实验室中，让学生直接观看结构运动的情况以及零部件的构成等等。之后再回到课堂中，将产生的问题在课堂中引入。学生从理论内容的学习再到具象化的内容学习，在这个过程中学生的求知欲会得到满足，也就被激发了学习的兴趣。例如在对轴承相关的种类以及其零件安装等相关的知识进行学习的时候，学生在理论知识中知道了对变速器的拆装基础知识，在了解了这个知识之后再进行实践操作就不难了。将学生作为中心的教育法能够指导学生在复杂的结构上进行简化，并且对抽象的零部件以及结构进行具象化，在此基础上了解汽车机械运转以及零部件结构的特征。

（二）将项目作为实例，提升学生专业能力

在将学生作为中心的教育法中，把实际项目作为实践教学十分的重要。其中对项目进行设计也是十分关键的部分，在设计的时候要结合专业实际情况，让学生能够对其产生兴趣，并且在目前的条件与环境下进行深入性的探究。所以，在教学的时候选择的项目要将发动机、变速器以及底盘等为主，在学习的时候比较简单并且内容扎实。在项目教学实施之前，要先对这个项目的背景进行介绍，并且分析其中的方式与步骤，让学生在学习项目的开始就能够知道自己学习的任务和要求，其中有什么问题需要解决，要知道怎样将这些知识运用到实际中。对这个项目的理论知识详细的讲解，再制定具体的内容与目标。比如在学习铰链四杆结构的时候，其中设计的项目可以是拆卸内燃机活塞连杆结构。具体内容可以是内燃机工作原理。在实践活动时要对曲柄连杆结构进行观察，对其中连杆中构成的零件构成进行分析，要知道活塞在活动时是怎样进行运动的。

（三）将问题作为主导，提升学生自主学习能力

将问题进行引导，是以学生为中心教育法中的关键构成方式。学生依据教师提供的问题进行自主学习，了解在解决问题时需要用到的理论知识，在教材中的文字描述中归纳出详细的学习内容，并且了解具体理论和实践的关系，在一定程度上将理论和实践进行融合。例如在进行轮系教学时，其经过对减速器的拆卸就能够对行星轮系和差动轮系的具体运用进行深入了解。