在大自然间的孩子

陈秀月

在大自然间的孩子

陈秀月

包罗万象的大自然是孩子认识世界天然的教科书，它拥有无尽的美丽，等待孩子去发现、去探索。3-6岁的孩子好奇、好问、好动，他们对大自然充满了好奇，这就需要我们引导孩子融入自然，在亲身体验中探索求知，亲近自然、走进自然。

自然 亲近 探索

我们称大自然为“妈妈”，然而我们离她越来越远。我们不再关注“青草和红的白的牵牛花，红的白的三叶草，鹟鸟的歌声，以及三月的羔羊和母猪的一窝淡红色的小崽，母马的小驹，母牛的黄犊……”事实上，“去自然化”的生活、儿童的“自然缺失症”，已经成为全球化时代人类共同的现代病。如今的孩子整天呆在钢筋混凝土构建的城堡里，与自然亲近少之又少，印度作家克里希那穆提说：“我们对自然了解得太少，比如我们不了解昆虫，不了解青蛙以及在群山之中呼唤同伴的猫头鹰，我们似乎从来不去感受地球上所有的其他生物。”要让幼儿珍爱生命，就应该让幼儿去感受和了解生命。1]因而，我们需要让孩子们去亲近自然、拥抱自然，去探索学习、关爱自然。

一、亲近自然，发现自然的奥妙

孩子处于对未知世界探索的萌芽阶段，因此引导幼儿亲近自然是非常重要的。能培养幼儿自主探索的能力，激发幼儿的求知欲；拓展幼儿幻想、想象的能力；同时，让幼儿感受到生命的珍贵，了解并热爱生命与自然。

（一）激发求知欲，培养探索能力

兴趣是学习的第一要素。在孩子眼里，爬动的昆虫，路边的小树，都想去“碰一碰”。所以，我们需要让孩子们多亲近自然，在观察中发现问题，在探索中解决问题，以幼儿自主探索，替代乏味讲解。

走出教室是孩子们亲近自然的第一步，也是为幼儿创造探索环境的一大步。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“我们要引导幼儿接触自然环境，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也建议：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”引导幼儿在自然中学会动脑探索，培养发现问题、解决问题的能力。

（二）丰富拓展幻想、想象能力

我总是相信，孩子能看见我们看不到的精灵。童年时代的天马行空，确是赋予了我们想象的财富。

日本著名的漫画大师宫崎骏创造出的动画电影中很多都关于大自然，在可爱的《龙猫》里，创造出了只有具有纯真心灵的孩子才能看见的龙猫。动画中，妹妹小梅就是一个在大自然中嬉戏玩耍的孩子，这样纯洁的孩子发现了这只大自然的精灵龙猫。这就是想象，大自然赋予了我们这样能力，也让孩子能够拓展、延续这样的能力。

（三）了解热爱自然，珍爱生命

对生命的感受、了解和关爱是幼儿教育必须关注的目标。种植和饲养小动物就是一种方法，我们需要带领幼儿更真切地感受动植物的发展变化，感受动植物生命的存在，感受自己的行为与动物生命之间的关系，从而了解生命，珍惜生命。

二、走进自然，与幼儿共同探索分享

孩子对于大自然充满兴趣，也无所畏惧。在与孩子们的接触中，发生了很多有趣又让人啼笑皆非的事情。

（一）来自蚯蚓的认知

正直夏季，梅雨季节的到来让校园里雨水充足，冲刷尽空气中的尘土，也让为土地松土的蚯蚓出来透透气。饭后休息时间，孩子们在教室外的操场上游戏。只听欣喜地一声：“看，有蚯蚓！”孩子们闻声跑去，我也走去“凑凑热闹”。

“不要踩，不能伤害它。”

“它是不是死了，一动也不动。”

……

孩子们有的想碰又不敢碰，于是跑到一边拿来小树枝，和蚯蚓朋友打招呼。我凑上去让孩子们给蚯蚓一些空间，问他们看清楚蚯蚓长什么样了吗？在肯定的回答中，我又为孩子们普及了一些关于蚯蚓的知识：蚯蚓什么时候会出来透气，蚯蚓的本领等。在一片好奇声中，我们回到了教室。

事后，我搜集了一些蚯蚓的相关信息，和孩子们一起阅读了绘本——《蚯蚓的日记》，更丰富了孩子们对蚯蚓的认识。虽然之后孩子们仍会看见蚯蚓大呼小叫，却是更多带有“知识”的眼光去看，还会和蹲在一起的伙伴说着自己知道的内容。在这样的一次机会中，孩子们渐渐地更喜欢去观察和探索。

在自然的环境中，孩子们都是善于发现的。在这个过程中，他们会发挥想象去猜测、去验证。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域教育建议：“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。”“有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察和分类的能力。”“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。”引导幼儿从一个点，一件事，去了解、去发现。

《幼儿园教育指导纲要》中要求：“结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。”《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：“鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。”本班的孩子喜欢游戏，很活泼，也能发现更多新鲜的事物，相信与孩子一起去观察、分享，也会是一种成长的历程。

大自然有那么多我们未触及的美丽，等待孩子去亲近、去走进。比起生硬的“课堂教育”，比起泥瓦的生活物质，相信大自然总能带给孩子更多。

[1]虞永平.学前课程与幸福童年[M].北京:教育科学出版社,2012.

[2]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].2001-7.

（作者单位：昆山市实验幼儿园金谷园分园）