大班额的初中体育课堂如何运用小组合作

2017-12-01剑于春艳

长江丛刊 2017年5期

关键词：大班额分组体育

林剑于春艳

大班额的初中体育课堂如何运用小组合作

林剑1于春艳2

本文论述的大班额的初衷体育课堂如何运用小组合作。

体育小组合作

原教育部部长袁贵仁在接受媒体采访时表示，由于我国优质教育资源不足，资源配置不均衡，目前义务教育发展还不能满足让适龄儿童都“上好学”的需求，在一些大中城市，择校问题仍较突出。很多学校50平方米的教室，却挤进70多学生，甚至是80-90多名学生，同一个校的同学，却因为人多操场小不得不三个年级倒着上间操，体育课更是场地不足，师资配备不齐，课堂效率低下。

“大班额”加剧了教育资源分配不均衡，引发了教学质量下降、学生身心健康受到影响等一系列问题。根据中学生体质健康网的数据统计表，对临沂第十二中学学生群体数据进行分析，学生个体的体质测试成绩随着学生年龄的增长有所提高，但是近五年学生整体体质测试成绩，特别是力量、耐力、爆发力和肺活量数值表现呈下降趋势；身高体重比例数值，营养不良比率有所下降，身体肥胖和超重的比例逐年增加；视力数据中学生近视率继续上升。当然这些数据的产生有各方面的原因，其中体育课程设置与体育锻炼不足是重要的原因之一。

如何改变这种体育课程设置与体育锻炼不足状态呢？

在传统教学中, 学生在练习时是以教师的讲解示范为标准，而教师又没有足够的时间为每个学生做指导，有些学生对技术动作还不理解，练习密度又上不去，课堂效率很难达到要求。

我们把知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的教学目标为依据，对教师以传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在以学生为主体的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的主动学习与小组的合作学习有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生创造性、主动性、互相合作意识、主动交往能力等多方面素质的协调发展。充分发挥互助合作学习的优势，优化体育课堂，提高课堂教学效率，达到体育高效课堂的目的。

在小组合作学习中，每个学生都变成了老师，相互合作，相互补充，加快了技术动作的学习，也加大了课堂练习密度。小组合作学习可加大课堂教学密度，就学生练习而言，在相同的时间内，如果课堂上单独叫学生示范表演与学生在小组内示范，练习密度的差异显而易见。合理有效的学习练习小组能使课堂组织有序，能够保证课堂教学的顺利进行，能够营造出生动活泼的学习氛围，更能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展，实现体育课的目标和任务。

在具体课堂教学活动中，根据课堂教学目标和教学任务，针对大班额的学生群体，我们对学生进行分组。分组依据班级学生状况，男女生比例，学生身体素质测试成绩，学生的兴趣爱好；同时要了解学生的心理特征，体育技能的储备。

一般采用的分组方法：

1、自由组合型分组。由报数方法将全班同学分成若干个小组进行学习和比赛，这种方法简单易行快捷，这样分组适合临时性的练习和活动。

2、两人互助型分组。由学生自由组合选择自己的队员，也可以由老师根据学生具体情况进行指定，组成固定的帮扶型小组。这样的小组提高了学生的学习热情，学习效率非常高。

3、6人优化型分组。有学生根据团队建设的要求进行自由组合成优化小组进行学习和比赛，这种小组建设要求比较高，教师在分组之前要进行团队建设培训，这样的小组齐心协力，有着共同的目标，有非常高的向心力和凝聚力，这样的小组执行能力非常高效，是最理想型的小组。

4、比赛型小组。根据游戏规则和比赛项目的要求进行分组。

5、兴趣项目型小组。根据学生对共同项目的兴趣爱好进行分组，给予学生一定的空间，有学生发挥自己的特长，这样的小组具有很高的创造性和积极性。

小组合作教学任务的一般教学程序：

1、教师提出具体任务，启发学生独立思考；

2、小组内进行相互交流、练习、纠正错误动作、加强练习，形成动作固定化。

3、教师在各个小组之间进行巡回视察，及时调整，及时处理突发事件；

4、小组的集中展示和评价。