中美大学生心理健康教育的比较及其启发

2017-12-01张秋

长江丛刊 2017年5期

张秋

中美大学生心理健康教育的比较及其启发

张秋

近些年，虽然我国各高校都逐步开展了心理健康教育课程，但是形式主义较强，与学生实际需求联系的较少，教育效果不是很明显，所以仍需进一步加强教育改革，完善教育体系。本文首先就中美在大学生心理健康教育方面的不同之处进行了讲解，然后分析了美国教育模式对我国大学生心理健康教育的启示。

中美心理健康教育比较启示

一、中美大学生心理健康教育的现状分析及比较

（一）教育理念

在美国，关于大学生心理健康教育的问题已上升到政治层面，政府已出台了多条法律法规来确保心理健康教育的顺利开展，而且美国在相关方面的教育主要以预防和矫正为主，强调以学生为本的思想，帮助学生正确看待心理健康问题，树立健全的人格并促进学生的全面发展。在美国全国范围内都兴起了心理健康教育的浪潮，从而为教育工作的开展打下了良好的社会基础。[1]而在我国则是以治疗为主，即帮助有心理健康问题的学生消除心理障碍，指导他们增强心理调节能力，提升他们对压力的抵抗度，并没有专门的心理培训来提高学生们的心理素质。另外，在国内各高校之间存在明显的参差不齐的现象，很多高校对心理健康教育的认识仍不足，缺乏明确的教育目标，教育水平明显偏低，很多措施都无法落到实处，而且相关教育工作者的教育理念也存在较大的问题，他们普遍从自身的角度出发开展教育活动，而无法了解学生的实际需求，从而导致教育与实际脱节现象较为严重。

（二）教育体制

美国很多机构和部门都会参与到高校大学生心理健康教育中来，而且有专门的机构来研究学生的心理状态，相关工作人员的专业素质较高，对问题的把握度较好，能够很快的根据学生的表现分析可能存在的问题，从而及时采取补救措施。我国对学生心理健康的教育问题主要是由教育部负责，教育体系采取的是自上而下的方式，因此，高校的态度在很大程度上影响了心理健康教育开展的效果。[2]所以就教育体制来看，美国的管理体系较为健全，教师专业素质较高，而我国在质量保障体系的建设上仍存在很大的进步空间。

（三）教育领域

美国高校在开展心理健康教育时采取的是自下而上的方式，即从学生的实际需求出发，根据不同的需求制定不同的教育计划和目标，所以美国的心理健康教育总是围绕高校实际的教育目标来开展的，而且对于心理健康教育的范围也在逐渐扩大，家长、教育工作者都将是教育的范畴。目前我国高校对心理健康教育的定位还不十分明确，片面强调专业知识教育和学科成绩的高低，而忽略了对学生的人文素质关怀，所涉及的教育面也比较狭窄，无法达到高校心理健康教育的专业要求。

二、美国大学生心理健康教育对我国的启示

（一）培养学生健全的人格，正确面对挫折

健全的人格是一个人不可或缺的物质基础和生理因素，人格的塑造通常与人们的生活环境及生存体验相关，后天的社会经验对于人格的形成具有关键的作用，而人格的不同会决定人的思想，进而对心理健康产生影响，所以在开展心理健康教育时应注重对学生人格的培养。首先，在进行心理健康教育时应让学生感受到更多的积极体验；其次，应帮助学生挖掘潜能，激发学生的学习兴趣，当能力转化为一种习惯时就形成了积极的人格，同时要注重对学生独立性与主动性的培养。

（二）开展目标教育，培养希望体验

理想是一个人前进的根本动力，只有饱含对生活的希望才能在遇到问题时拥有战胜困难的信心和勇气，才能积极的应对生活的挑战，拥有健康的心理状态，所以在大学生心理健康教育工作中，可以鼓励学生读一些励志类的文学作品，让他们在优秀的事迹中找到生活的信心，从而树立高远的理想，培养希望。另外，教育工作者应树立正确的教育理念，坚持以学生为主的思想，从学生的实际情况出发，制定合适的教育目标，从而有针对性的进行教育，提高教学质量和效率。

（三）建立优秀的教育队伍

教师质量的好坏将会在很大程度上影响教学的效果，虽然我国目前还没有设置专门的心理健康教育专业，但我们可以在现有的专业基础上增加额外的技能培训。学校在进行心理教育师资的招聘时应加大要求，对于非心理健康教育专业者，应对其能力进行全面的考察，确定其素质能够满足实际的教学要求，政府及教育部门也应设置完善的心理健康教育资格考察制度，同时要对教师进行绩效考察，提高教育者工作的积极性与创造性，不断创新教育模式，拓宽教育范围，从而更好地适应实际的教育需求。