如何激发学生学习语文的兴趣

曾朝琴 何小明

如何激发学生学习语文的兴趣

曾朝琴 何小明

语文学科具有人文性和工具性，是学习其他学科的基础，生活中处处离不开语文。语文教学是“教”与“学”双方的事，光有老师教的积极性是远远不够的，还要调动学生学的兴趣。只有学生的兴趣调动起来，主动参与整个教学活动的全过程，提高教学质量才能落到实处。所以，教师应想方设法调动起学生学习语文的兴趣。

语文学习兴趣 对话教学 大语文“误尽苍生是语文！”道出了一部分人对语文的心声，曾让多少语文老师气愤不已。一些语文老师嚷嚷语文无法教了，投入太多，收获甚少。可是我们仔细想想，这怨得了谁呢？我们语文老师实在太能讲，讲得太多，重复地讲，这一切已经严重地挫伤了学生学习语文的积极性 。若再不激发学生学习语文的兴趣，那么语文课可真就寸步难行了。

一、教学活动目的要十分明确，从学习动机方面来调动学生学习语文的兴趣

从大的方面说，首先要端正学生的学习态度。有的学生不甚重视语文，重理轻文现象在学生中较为普遍，认为语文似乎学与不学一个样，反正提高不大。我坚持向学生讲明：作为一个中国人学好本国语言是义不容辞的事情，而且语文学科又是学习其他各门功课的基础。翻看一下中学各科教学大纲，其教学目的要求，有哪一科的任务有语文这么繁重？我每带一个年级的语文，都要向学生讲明语文的重要性，并强调指出，即使以后离开学校，不管从事何种工作，“语文”用的最广，学好语文终身受用。最后我要求学生们变被动为主动，培养学习语文的兴趣。在进行每一单元、每一课的教学时，教学目的都要鲜明，突出。

二、建立和谐的师生关系

亲其师，信其道。师爱比渊博的知识更重要。学生需要一个民主、平等、宽松、和谐的教学环境。只有让学生有足够的情绪安全感，学生才会积极地参与到学习过程中去。因此，老师应该努力放下“师尊”，走下讲台到学生中间去，成为学习的指导者、参与者和对话交流的合作伙伴。教师把自己摆在和学生平等的位置上，参与学生的自学、讨论、实验、探究，虚心倾听学生的意见和发言，走进学生的心灵，善待学生、服务好学生。对那些语文基础不好的学生，不能埋怨，更不能歧视，应鼓励他们、并给予具体帮助。

三、教学手段要多样化

（一）将“对话”教学引入课堂

克林伯格指出：“在所有的教学之中，进行着最广义的对话……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”[1]对话能拨动学生的心弦，使对话各方感到无尽的“趣味”与自身无法估量的潜力。在听校公开课《项链》一文时，授课教师对玛蒂尔德进行形象分析前提出这样一个问题：项链一去不复返，玛蒂尔德还有什么选择？一生道：“三十六计，走为上。”同学哄然，讨论后断然否定。一生道：“据实以告朋友，问明价钱后再赔不迟”。同学反驳：玛蒂尔德死要面子，虚荣心极强，她断然不会据实以告。一生道：“以青春赌明天，君不见，玛蒂尔德刚在舞台上一露面，就引来了部长等人的注目。美貌是女人最大的财富。如果她赌以青春美貌，可以轻而易举地还清债务。”一语惊人，同学们立刻议论纷纷。老师提醒同学们联系“还项链”以后的情节，重新审视玛蒂尔德。讨论片刻后，一生道：“豪华的生活的确令她十分神往，丢项链后，当青春美貌和人格尊严两砝码摆在她人生的天平上时，她放弃了美貌，选择了尊严。”话音刚落，赢得了全场喝彩。在谈及人物形象时，同学们认为玛蒂尔德既有爱慕虚荣、自食其果、可怜可悲的一面；又有敢于直面人生、维护人生尊严、坚强善良、可敬可佩的一面。将“对话”引入教学，极大地调动了学生们的学习热情。这样的教学模式怎能不激发学生的学习兴趣呢？

（二）将课本剧引入课堂

教师应最大限度地挖掘学生的潜能，调动起学生的积极性，大胆放手让学生去表演、去讨论。教师不仅是知识的传授者，而且是课堂的策划者、组织者、合作者。教材中的一些童话、戏剧、小说情节都可让学生尝试一下。课本剧演出最方便，略作布置，教室就是舞台，演员由学生推荐或自荐，人人点评。学生们对教材的分析、挖掘常常令师称赞不已。师生的精神与身心得到充分的舒展与自由，使学生们的聪明才智得以发挥，个性得以张扬。像《皇帝的新装》、《雷雨》、《威尼斯商人》、《白毛女》等课本剧都得到学生们的认可。

四、树立大语文观念

要想学好语文并在考试中取得高分，仅靠熟读课本和多做模拟试卷是远远不够的。学校和学生必须树立大语文观念，视野还要放眼课外，放眼生活，放眼社会。平时要加强学生的课外阅读，建议学生多关心传媒的最新信息，多读课外书，多读传统的经典作品，重视科普类、社会类文章的阅读。通过加强与其他学科的联系与延伸，以开阔视野，拓宽知识面，夯实学生的人文功底，增强思辨能力，最终达到知识的融会贯通 ，培育起丰富的想象力和创造力。事实上 ，只有树立了大语文观念，学生才会感到语文的博大精深，才会体验到学习语文的乐趣。历来的高考状元都读了大量的作品，许多名人、伟人都对语文学习有极浓厚的兴趣便是有力的佐证。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。既为人师，我们必须承担起教书育人的责任。在教学中，我们应不断地改进自己的教学，努力激发学生的语文学习兴趣，为母语教学奉献自己毕生的力量。

[1]钟启录.基础教育课程改革纲要解读(试行)[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

（作者单位：陕西省汉中市四0五学校）