语文教学中的文学赏析探索

2017-12-01杨帆

长江丛刊 2017年5期

关键词：鉴赏能力文学作品赏析

杨帆

语文教学中的文学赏析探索

杨帆

文学鉴赏是提高学生文学素养、激发学生文学兴趣的一种有效手段，在语文教学中加强文学赏析教学是当前语文老师的主要教学任务之一。如何提高语文教学中文学赏析教学效率，笔者通过本文给出了自己的部分见解。

语文文学赏析探索

一、前言

随着社会的发展，当前各个社会领域对人才的需求越来越高。为了迎接挑战，把握机遇，高职院校也将教学重点由技能教学逐渐转向技能教育与人文教育结合的综合教育上，尤其在文学赏析教学之中，既让学生学习为人处世的道理，又借助文学作品提高学生的鉴赏能力和表达能力，实现高职院校高素质创新型人才的培养目标。

二、选择合适的鉴赏作品，创新教学内容

教学内容是教学效果的决定因素之一，好的教学内容能够起到事半功倍的作用。因此，在文学赏析教学中，语文老师可以通过创新教学内容，来达到提高学生文学鉴赏能力的目的。好的文学作品是进行有效鉴赏的前提条件，语文老师可以选择一些趣味性、自由行和开放性的文学作品作为鉴赏作品，这些多功能的文学作品能够有效培养学生的创新精神和突出个性。笔者认为，语文老师要以中外文学名著作为首选鉴赏内容，先让学生大量阅读中外名著，做好阅读量的积累。鉴赏离不开经验，如果学生没有丰富的阅读量，鉴赏也就无从下手。等学生积累了一定的阅读量，老师再挑选一些具有针对性的文学作品，通过QQ微信群与学生进行讨论和分析，指导学生思考。例如文学作品中关于道德规范的表述以及有关于中外仁人志士的描述，语文老师要给予高度重视并加以利用，将其作为教学资源，带领学生进行赏析，培养学生集体主体、社会主义以及爱国主义情操，给学生提供塑造其正确人生观、价值观和世界观的学习资源[1]。还有很多非名著优秀作品，作者从一个普通的生活角度入手，对世间万物进行细致的描述，作品中含有丰富的人文精神和时代精神。语文老师如果能在学生赏析过程中加以正确指导，引发学生进行思考和感悟，就能促使学生理解和感受作品中正能量和积极向上的人文观念，有效提高学生的整体素质。例如，赏析《记念刘和珍君》这一篇作品的时候，很多学生由于生活在当前的和平年代，对于鲁迅笔下的时代和背景不甚了解，因此情感与作者也就无法形成共鸣。针对此类作品，老师可以在学生进行赏析之前，对《记念刘和珍君》这一文章的背景做一下简单的介绍，并将当时的“三一八”惨案通过多媒体设备给学生展现出来，带领学生走进文章，亲身感受作者写这篇文章时悲痛又愤怒的心情。除此之外，老师还要提炼出文中的个别难句和重点句子并带领学生进行深入解读，让学生在不断的思考中领悟到文章的中心思想。

三、创新教学模式，激发学生文学赏析兴趣

兴趣是最好的老师，要想提高学生文学鉴赏能力，首先要培养学生文学赏析兴趣。传统文学鉴赏教学模式枯燥单一，鉴赏内容固定无新意，包括：创作特点、主题研究、章节分析、段落分析、字词解析以及作者简介等。在这种模式下实施文学鉴赏，生硬古板，鉴赏需要情感付出，生硬古板的鉴赏限制了学生情感的发挥，学生的鉴赏只能停留在浅显层面，因此，语文老师要创新教学模式，给学生文学鉴赏提供更广阔的空间，提高学生阅读的广度和阅读深度[2]。教材中很多作品都节选自文学名著，很多学生在鉴赏文章的时候，对写作背景不甚了解，导致鉴赏水平不能有效发挥。例如《林黛玉进贾府》这一篇课文，仅仅让学生通过教材中寥寥几段进行赏析，达不到提高学生鉴赏能力的目的。教材中的文章仅是冰上一角，学生只能窥见其中一小部分，对文章的广度和深度无法展开有效的鉴赏。因此，语文老师要不断向学生推荐好的文学作品，并且鼓励学生进行阅读，培养学生经典文学意识，给学生思维想象提供广阔的空间，学生的阅读量得到了丰富的积累，不仅可以在今后能够对文学作品进行更深入的鉴赏，还对文学鉴赏产生越来越浓厚的兴趣，人文精神也由此得到了培养。

四、开展写作实践活动，加深文学体验

阅读与写作是语文学习中两个主要的部分，同时也是相辅相成的。老师仅仅通过讲解文学作品来提高学生文学鉴赏能力是不切实际的，讲解只能帮助学生加强对文学作品的理解，但是并不能达到激发学生思维的目的。要想提高学生文学鉴赏水平，还要让学生进行不断思考，而写作实践活动则是一种能够有效激发学生思考的途径。写作能够将学生的思想和语言表达能力有效展现出来，老师通过学生的写作，能够快速了解到学生对鉴赏作品的思考[3]。因此，老师要重视写作活动，通过写作活动提高学生的思考能力和综合素质。