绘本如何走进小学美术课堂

徐益瑞

绘本如何走进小学美术课堂

徐益瑞

心理学家指出，面对五彩斑斓的图画，孩子们的眼睛是明亮的，他们对图画的反应非常灵敏，他们喜欢在图中探寻，充满着渴求。此时，假如我们让孩子们看到美丽的图画，不仅可以让他们的视觉器官与心理需求获得极大满足，还能够有效地开启他们的想象与联想能力、发散式的思维能力。近年绘本慢慢走近人们的视野。绘本用图说话，简单易懂的画面很容易吸引学生的兴趣,让学生们在看画、画画、读画中提高学生的美术综合素养，为他们营造出精彩纷呈的世界。

小学 绘本 创新意识 创造能力

在美术教学活动中要对绘本进行一个筛选：选择的绘本应具备这样的条件：（1） 鲜明的视觉形像：儿童喜欢鲜明的色彩和形象（2）有故事性，而且是儿童年龄所能理解的故事。（3）符合儿童的生活经验，能够帮助儿童扩展理解力、想象力、思考力。让绘本走进小学美术课堂，通过实践我总结出以下几种可行的训练形式。

一、猜画续画

好的绘本不仅是在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察能力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。所以，在绘本阅读过程中，可以选择富有想象的图画引导学生认真地观赏，感受画面所流露出来的情感、所表达的意蕴，想象文字图画以外的世界。学生有着非常强烈的好奇心，绘本故事有一个明显的特点：“意料之外，情理之中”。所以我们教师在引导学生们欣赏绘本时，可以故意把故事的某个部分去掉，引导学生去猜想各种各样的可能性。对此学生常表现得乐此不疲。他们通过想象拼搏表达，绘画热情和表达智慧竞相绽放。

斑斑虎系列丛书《一棵神奇的树》讲的是黄斑斑发现了一棵神奇的大树。“大家快来看呀，树上结面包啦。”树上结了好多大的面包，大家都兴高采烈地爬上了树，开始摘面包吃，小伙伴们在树下开了一个面包聚会，大家吃的肚子滚圆滚圆，开心极了 。精彩还在继续，第二天，第三天，第四天，树上分别结出了巧克力棒棒糖，鸡蛋和冰激凌，大家都高高兴兴地享用了美食。接下来的几天里，大家都在琢磨，树上究竟还会结出什么来呢？走到森林一看，小伙伴们都惊呆了。我把故事讲到这里就突然而止，问学生到底发生了什么事情呢？让学生大胆去猜，学生们发言非常积极，有的说大树前几天生产过于频繁，现在应该是没有营养而枯萎了。有的学生不这样认为，他说大树上又长出了大家喜欢的其他东西。更有学生说她觉得最让人惊讶的是大树消失了，因为大树太出名了，结果连夜被人偷走了，现在地上只留下一个坑洞。对于学生的这些异想天开的发言，我纷纷予以肯定，孩子们的画面充满了童真、童趣，丰富多彩。

二、补充添画

绘本中饱含着各类天方夜谭的想象。如绘本《逃家小兔》，它讲的是从前有一只小兔很想很想离家出走，有一天，他对妈妈说：“我要逃跑啦。”，“不管你逃到哪儿，”妈妈说，“我都会紧紧跟着你，谁让你是我的小宝贝儿呢？”可爱的小兔子和聪明的妈妈，为我们表演了一场好玩的捉迷藏。“如果你来追我，”小兔说，“我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。” “如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成一个渔夫去抓你。” 我让学生继续这样的如果和就，学生们发言也很积极，有的说“如果你变成小汽车，我就变成红绿灯让你停下来” “如果你变成小蘑菇，我就变成采蘑菇的小姑娘” “如果你变成一棵小树，我就变成一棵大树保护你”

三、续编故事

故事续编让孩子们延续故事的精彩内容，使自己主动投入到故事中，在故事里发挥极大的想象，天马行空，在想象中驰骋。实践证明：续编故事是一种发展学生智力的很好的形式。绘本《狐狸爸爸鸭儿子》讲的是这样一个有意思的故事：有一只饥肠辘辘的狐狸无意中发现了一个鸭蛋，他本来想一口把它吞进肚子里，就在他张大嘴巴时，他突然想到不如吃肥嫩肥的小鸭子，他最终决定把鸭蛋留下。经过千辛万苦狐狸等到了小鸭子的出生。好笑的是小鸭子一出生就把狐狸当妈妈，叫他妈妈，狐狸简直傻眼了，只好告诉小鸭子他只能当爸爸。于是小鸭子马上改口叫狐狸爸爸，听到鸭子叫自己爸爸狐狸都不知道该怎么办才好了。学生们这样继续编：

狐狸和小鸭子在一起开心的生活，狐狸教给了小鸭子很多的本领，小鸭子也可以给狐狸找吃的了。有一天狐狸说：“小鸭子，你已经长大了，可以一个人到那个大河去游泳了。”小鸭子离开狐狸兴高采烈地来到了大河，刚下水不久，就从和对岸游来两个大鸭子。游到跟前大鸭子一看，这不是自己的儿子吗，高兴地说：“儿子，快和爸爸妈妈回家！”狐狸站在河边目送着小鸭子跟着爸爸妈妈游去对岸——他们的家。

让学生续编绘本故事可以非常好地训练学生的推理能力。因为学生要选出最佳的故事结尾，就必须对已知条件进行分析、判断、推理，才能符合情理完成续编。对于学生续编的故事结尾，可以允许学生根据自己的喜好大胆发挥想象，鼓励学生编出多种不同的结尾。孩子续编的故事结尾尽量给予肯定，以鼓励他独立思考的积极性，培养他的发散性思维。

综上所述，以绘本为载体的美术教学可以让孩子们在有趣生动的教学氛围中愉快地学习。让我们以绘本为载体，让孩子们感受身边点滴的美丽。我们要善于发现绘本中潜在的美术教学资源，使美术教学形式新颖。恰如其分地提高学生对美术活动的兴趣，增强美术教学的有效性。

[1]全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学.

[2]杨景芝.美术教育与儿童创造思维发展[J].美术观察,1999(05).

（作者单位：浙江省温州市瓯海区郭溪一小）