浅谈如何组织有效的高中英语早读课

摘要：早读是高中英语学科组织教学的重要环节，是培养学生听说能力，扩大词汇，培养语感的主阵地，“一年之计在于春，一日之计在于晨。”一天当中，人在早上的学习效率是相当高的。利用早晨记忆力好、学生头脑清醒的特点，有计划地组织好英语早读课，对教师的英语教学和学生的英语学习都将是事半功倍的效果。然而，如何提高早读的有效性，却是长期以来困扰广大高中英语教师的一个问题。本文作者将结合自己平时的教学实践，对怎样合理、有效地进行早读课作了浅显的分析。

关键词：早读；有效；高中英语

一、 问题的提出

目前我校固定每周隔天早上安排半小时来早读英语，也就是说，每周只有2-3天的英语早读，别的时间就安排读其他科目。实际上学生读书时间是不多的。虽然学校领导也很重视早读课的读书气氛，但早读的气氛就是不够浓厚，效率也不大。其情况如下：

1. 学生早读课学习兴趣和习惯的缺失

一些学生由于英语基础差，学习上有困难，因而对英语不感兴趣也不爱开口，并在某种程度上还有厌烦情绪，常常逃避开口读英语或羞于放声朗读。还有部分学生没有养成良好的作息习惯和紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起早上瞌睡连连，匆匆上学不吃早餐等不良习惯极容易导致身心疲惫，继而影响早读课的学习状态，形成恶性循环，早读课效率低下。

2. 学生缺少英语早读目标和计划性

许多学生早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读第一课，有的学生早读进行了很久目光还停留在某一页，有的学生一味在读单词表等等，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标和完成学习任务的计划意识，没有明确的目标和任务，学生就没有压力也没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。有的班级虽然采取带读或全班齐读，都是在机械地读，缺少了思考和自主学习的气氛。

所以，为了整体提高学生英语学习的效果，积极合理地组织英语早读课是提高英语教学质量的客观需要。

二、 提高早读的效率首先要传授英语早读课的学习方法

1. 词汇、词组的记忆

学生在早读课上肯定要记单词，但有的同学方法欠佳，死记硬背，结果是一团糟，教师一定要先教给学生音标，让学生按读音规律来记单词，训练学生达到只要会读就能按读音规律写出单词的能力，其次，在熟读单词后再回到课文，大声读课文，读出语感，读出文章的意思，从而在课文中理解词汇。如，我刚接手的高二14班，是美术次重点班，但他们当中竟然还有挺多的同学，特别男同学，连48个国际音标都不能拼准，那更谈不上读单词、句子了。所以早读都没声音的。接着我就利用了两节课帮他们补上音标和分音节的方法的知识，教会他们看音标拼读单词，接下来每教一个单元的单词，都要求他们自己练习拼读。慢慢地他们现在基本上大多数同学都会自己看着音标读单词了。同时他们学习英语的自信心又增强了，现在读单词积极多了。

2. 背诵的技巧

早读课是记忆的最佳时间，大声念是记忆的必要方法之一。记住了也就能背诵了。学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。背诵时，有些同学习惯逐字逐字的背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，影响了背诵的效果。我们知道句子是短语构成的，不同的短语构成不同的意群，读的时候，我们应该按完整的意群进行停顿，保证句子形式和意思上的完整，这样在我们记忆中也是一个完整的句子。课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子，同学们可以先分析其结构类型：简单句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时，还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。

三、 做到有效早读主要要解决三个问题

1. 读什么？即早读的目标任务要明确。早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。

2. 怎样读？即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。

3. 读的怎么样？即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。

总之，按照上述原则和做法辅导早读，作者感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。因此早读的质量大大提高，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。

参考文献：

[1]宋清清.提高英语晨读质量试探[J].中学英语教师版，2011，1.

[2]方冰依.浅谈如何提高英语早读课的实效[C].中小学外语教学论坛，2009.

[3]覃丽霞.英语教学要注重朗读[J].中学英语教师版，2011，11.

作者简介：

易文峰，江西省豐城市，江西省丰城中学。endprint