高中体育“趣味、互动、竞争”课堂构建分析1

摘要：很多人觉得高中体育是一门选修课，对高考成绩没有直接的影响。故此，学生家长以及学生对体育课程没有给予正确的态度。但实际上高中体育课程在缓解高中课程学习压力方面起着重要的作用。本文通过“趣味、互动、竞争”三个方面，从根本上提高学生参与体育课的热情，缓解高中课程学习的压力，让学生的身体在学习体育的过程中更加健康。

关键词：高中体育；缓解压力；体育教学；课堂构建

在社会飞速进步的今天，我国教育系统也更加完善。在新课程改革的大背景下，对学生的整体素质要求也越来越高。要求学生不仅有好的学习成绩，更要有健康的体魄，和积极向上的心理素质。人们越来越意识到高中体育对于高中生的重要性。人们不再将高中体育课程定义为一门附属课程。学生也开始越来越期待体育课程，同学在课程上与老师的共同参与中，建立了很深的师生情谊，也提高了很大的学习动力。笔者作为教学的执行者，在构建“趣味、互动、”体育课程。以“双手胸前传接球+运球”为例，让学生参与到体育课程之中，以实践活动作为教学资本，让课程的参与者成为课程的主人。从情感上引发学习体育的热情。

一、 兴趣是最好的老师

兴趣是一个人在从事学习过程中最根本的原动力，兴趣可以引发一个人积极的学习热情和良好的学习习惯，兴趣是最好的老师。在高中体育教学中，有的学生因为高中学习压力所致，对体育课毫无兴趣，依旧认为高中体育课程是高中课程阶段的附属课程，对体育课不屑一顾。作为一名一线的高中体育教学人员，对于这一现象痛心疾首。决心让学生从根本上了解到高中体育课程的重要性。让学生提升对高中体育课的认识，激发学生参与体育课程的兴趣，为学生建立一个生趣盎然、兴趣勃勃的体育课程。

二、 创建以互动为核心的体育课堂

所谓互動，就是加强课堂上教师与学生的互相交流。解决课堂上教师与学生交流难的问题，是创建以互动为核心的体育课堂的首要任务。经过长时间的研讨，以及在实践中发现，在高中体育课程的教育过程中，最有效的方式是教师在课堂上为学生构建一个自由展示的平台。在体育课程之中，不缺乏体育动作的学习，学生在参与课堂之中，也有兴趣展示自己的学习成果。因此，教师引导学生参与，展示自己学习成果的平台。能够满足体育课程对于师生互动的要求。

比如在体育课程的基础教学之中，球类教育可以按照比赛方式进行教学，设计“运球、抢球”动作。在运动的过程之中，老师要求学生以比赛形式完成运球、抢球的动作。教师作为裁判，对完成动作的学生进行打分。动作达标者分高，激发学生的好胜心理，从兴趣上学习好的体育动作。并且在比赛的过程中，裁判对不合格的违规动作及时叫停，进行纠正和示范，从学生的比赛过程之中，及时地指导学生的行为。更好地建立师生之间的学习信任，提升学生在课堂上的参与度。

三、 竞争课堂力争向上

我们在生产和生活学习之中，都有一定的上进心。物竞天择，适者生存是人类社会的规律。激发学生的好胜心，可以使学生在未来更适应地进入到社会之中力争上游。教师可以通过打分制和比赛制来调动学生的好胜心理。建立学生的成就感，激发学生的上进心。让学生可以更加自然地发自内心的学习体育。以竞争带练，有利于提高学生参与体育课程的积极性，激发学习体育课程的热情。高中体育课程中，以体育竞赛为教学内容，让学生在课堂表现出争强向上的状态，积极参与体育活动，并以最终的体育竞争成绩作为考核成绩，是最有效的途径。

比如在教学中，教师设计“抢运球”环节，在篮球场上，班级学生划分两个小组。其中一个小组学生持球，另一个小组学生无球。在游戏开始时，持球的学生在篮球场内运球，需要在运球过程中躲避无球学生的抢夺，而无球的学生则需要合理断球，在抢到球后双方互换角色，这是一个很小的竞争活动，在抢运球的过程之中，学生可以慢慢地锻炼在运球动作中的技巧和要领。角色互换后，持球学生和无球学生均能扮演好各方的角色，学生普遍都可以掌握好精准的动作和运球的技术。在抢运球竞争活动中，学生们彻底放松了自我，沉浸在教学活动之中，已经忘了这是一场比赛，并且在竞赛中锻炼了运球和抢球的技巧。在学习体育的过程中获得了更多的快乐。

四、 结合“趣味，互动，竞争”的阳光体育

“阳光体育活动”，应当是一种“综合性体育活动”。将高中的体育课程与其他文化领域相结合，结合学生们的兴趣爱好，让学生在体育活动中获得快乐，获得阳光。教师通过跨界教育，将体育课程与音乐、舞蹈、国学、武术等学科课程资源相结合。提高体育课的课程活动的表现性，愉悦性，实效性。例如，将体育课程与太极相结合，实现学科整合。制作太极国学，太极音乐，太极舞蹈，太极功夫扇。既彰显了阴柔之美，又让学生的身心得到了舒展。太极音乐，是中华传统文化的瑰宝。能够提升人的精神气质，涵养人的精气神，引导学生进入太极之境，舒缓学生高中课程学习压力。太极国学是中华民族的珍贵文化遗产，蕴含着非常深刻的自然哲学和社会哲学等，将这些学科融为一体，既能悦耳悦目，又陶冶情操。实现了学生整体素质的和谐统一的发展。

此外，教师也应该积极地提升自我的体育素养，这种素养不仅仅是教学技能的规范性。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的根本，不仅是教书，更是育人。积极引导学生身心健康成长，让学生参与到体育活动实践之中，培养学生的兴趣爱好，让学生在学习的过程中不再枯燥无味，更让学生在一生回忆之中觉得高三是段美好的学习回忆。人在学习之中汲取营养，同时，教师应当在传道授业的过程之中给予学生快乐。让高三学生的全身心融入到体育课程的活动之中，展现自我，释放个性，自然生长。

参考文献：

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[2]朱其颂.浅谈阳光体育运动下的高中体育教学研究[J].当代体育科技，2015，5（30）：97，99.

[3]于宏家.以“趣味”“互动”与“竞争”构建高中体育田径课堂教学[J].田径，2016，（09）：4-5.

作者简介：

罗少飞，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区第六中学。endprint