基于数字化教学平台的中学英语词汇教学探究

徐捷��

摘要：教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》指出，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。

笔者承担了“中小学英语学与教数字化平台的应用实验”课题的研究，我们研究的主要任务是将“中学英语学与教的数字化平台——翼课网（www.ekwing.com）”应用于人教版新目标英语教学中。翼课网网络英语教学平台包括词汇学习、英语阅读和英语测试三个功能模块以及同步作业系统、智能口语系统、学情诊断系统、个性学习系统和教能提升系统五大系统。

关键词：数字化平台；英语词汇；探究

本文根据自己的教学实践，谈谈如何应用英语在线同步教学平台（翼课网）有效地进行中学英语词汇的教与学。

一、 应用数字化教学平台，有效地预习中学英语词汇

首先，以教师的身份登陆翼课网，鼠标指向“作业管理”系统，单击“发布新作业”，然后输入作业名称“Unit 8单词预习”、设定交作业时间、公布答案设定为“交作业后”、作业对象为“初二（1）全部学生”、作业留言为“I believe all of you can finish it on time.”，再鼠标单击“下一步”，进行“选择教材”，添加人教新目标八年级下册，单击“Unit 8”，选择作业内容为“单词听读”，鼠标勾选“全选53个单词”，单击“确定”，进入“下一步”就可以完成发布单词预习作业了。最后，学生就可以登陆翼课网，进入家庭作业系统，进行单词听读。每个单词有英文、中文及例句，比如，在预习Unit 8 “treasure”这个单词时，屏幕显示为：treasure、译“珠宝、财富”、句“I chose Treasure Island.”。单词听读有三种方式：用麦克风跟读、请助教跟读和听原音。在单词用“麦克风跟读”过程中，系统的自动语音识别技术会识别跟读者的声音并自动打分，及时给出评价；在听“请助教跟读”过程中，鼠标一点助教，助教就会跳出来，教跟读者正确的发音，跟读者如果一遍听不清楚或读不准确，可以让助教反复地读一个单词，直到跟读者满意为止；在单词“听原音”过程中，只需要跟读者用鼠标点击听原音，系统会自动从第一个单词treasure读到最后一个单词little women，如果还要听一遍，便用鼠标点击一个单词treasure即可。

二、 应用数字化教学平台，有效地教授中学英语词汇

在英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，翼课网以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激發了学生的学习兴趣，有效全面地刺激学生的感观，给学生全新的感受，在提高英语词汇教学效率方面收到了事半功倍的效果。我校每一个班都配备了交互式电子白板、高清投影仪、高清实物展示台以及联网的多媒体计算机。教师在上英语课时，可用学生账户登陆翼课网，进入家庭作业系统，以完成作业的方式进行Unit 8单词学习。Unit 8一共有53个单词，我将它们分为五组进行教学。在教第一组10个单词时，分两步进行，第一步，让学生“听原音”跟读10个单词，让学生去“辨音”，分析每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，从听的意义上掌握词汇；第二步，一个一个地通过平台提供的例句进行学习记忆，然后在课本中找出该单词及句子。新的课程观提倡开放式的教学方式，要求采用互动的教学模式。师生互动是课堂教学中最主要、最基本的人际交往方式，在课堂词汇教学过程中，通过师生互动、生生互动可以营造一种相互理解、相互合作、民主、平等、和谐的教学氛围，从而有效地激发学生的学习词汇的热情，通过以上互动练习，一方面，学生记住并掌握了treasure， island， full of， classic， page， hurry up， due， ship， tool， gun的读音、拼写及用法，另一方面，教师在教授新单词时，不需要再做单词教学的课件了，减轻了教师的负担。

三、 应用数字化教学平台，有效地听写中学英语词汇

听写是英语教师最常见的检测学生词汇掌握情况的方法，也是最有效的方法。在听写时，教师不仅要学生听写单个的单词，更要听写含有单词的句子，以便更好地理解该词的用法，听写后，教师要对学生的听写情况给予恰当的评价，对听写较好的学生教师可以恰当的奖励，以激发学生记忆单词的热情。翼课网英语在线同步教学平台完全能满足以上要求并能减轻教师的负担。首先，以教师的身份登陆翼课网，在“作业管理”系统，发布Unit 8单词听写作业，然后让学生在完成任务中巩固所学单词，单词听写分三步完成：听单词原音、输入你所听到的单词、提交完成。在听Unit 8单词的过程中，一个单词可以听几遍，直到听清楚为止。翼课网设定的公布答案有两种方式：实时公布和交作业后公布，为了提高学生听写单词的兴趣，我第一次让学生听写Unit 8单词时，将答案公布的方式设为“实时公布”，当学生遇到不会写的单词时，他只要一按键盘，正确的单词就出来了，在短时间内学生就记住了不会写的单词。为了巩固所学的单词，过一段时间后，我又让学生第二次听写Unit 8单词，我将答案公布的方式设为“交作业后”，当学生把Unit 8的53个单词听写完并提交作业后，平台就会自动评分并修正学生的错误。通过以上活动，落实了学生的主体地位，充分发挥了学生的主动性和自主性，让其实现对英语词汇的自我建构。

总之，《义务教育英语课程标准》提倡改变教师一味地讲解和传授词汇知识，而忽略了学生实际运用能力的做法。教师应具有处处以学生为中心，以学生的发展为中心的人文主义教育观，针对学生的不同心理特点和思维模式，以激发学生兴趣为中心，注重词汇学习方法的指导和词汇的扩展，来选择高效的教学方式。

作者简介：

徐捷，四川省德阳市，罗江县教育局教学研究室。endprint