论融合教育背景下特殊教育学校职能的转变

张旭东

【摘要】在融合教育背景下，特殊教育学校职能发生了转变，它要成为融合教育支持者，由以往单一教育功能逐渐向多种功能转变。为了使特殊教育学校职能实现更有效地转变，详细分析了融合教育背景下特殊教育学校职能转变情况，并提出两点职能转变策略，希望可以使特殊教育学校职能转变更加顺利。

【关键词】融合教育特殊教育学校职能在融合教育背景下，特殊教育學校不仅要做好教育教学工作，更要做好特殊学生引导工作，使学生可以更加健康的成长，基于此，在融合教育背景下，对特殊教育学校职能提出了更高的要求，因此，特殊教育学校职能转变是当前必然趋势。

一、融合教育背景下特殊教育学校职能的转变

1.特殊教育学校评估职能的转变

在特殊学校中，收录到的学生通常身体存在疾病，但是由于不同学生个体存在着差异，即便是情况类似的学生也会存在着不同，这就要求特殊教育学校不仅需要为学生提供基础教育工作，更要为学生进行专业、全面的评估，通过对特殊学生进行全方面评估，一方面，可以深入掌握学生心理状态、学习者水平、智力水平以及学生未来适合发展的方向，使教学工作可以得到更有力的支持。另一方面，为学生进行专业评估，有助于学生更好的了解自己，通常情况下，特殊教育学校收录的学生缺少自信，过度自卑，然而为学生进行专业评估时，学生可以通过更专业的数据与分析更好的了解自己，从而更全面认识到自己的优势，使学生可以拥有健康心理，并将自身优势发挥出来，基于此，在当前融合教育背景下，对特殊教育学校评价职能提出了转变的要求，要求特殊教育学校要做好学生评价工作，这也使当前特殊教育学校发展的必经之路。

2.特殊教育学校资源教师职能的转变

特殊教育学校资源教师是保证跟班就读效率的重要因素，特殊教育学校只有做好资源教室建设工作，才可以为学生提供更有力的跟班就读条件，使学生可以接受到更专业的教育。笔者通过对特殊教育学校资源教师的了解，发现大部分特殊教育学校，其职能无法满足学生学习需求，这不仅影响了学生跟班就读效果，更影响了特殊教育学校发展。因此，在融合教育背景下，相对特殊教育学校资源教室提出了更高的职能要求，一方面，特殊教育学习需要做好职能教育规划与建设工作，保证特殊儿童可以在资源教师中通过跟读学习相到相关的知识；另一方面，补充资源教师，使资源教师可以为特殊学生提供教学服务与评价服务，保证特殊教育学校可以弥补资源教师职能存在的不足。

二、融合教育背景下特殊教育学校职能转变的策略

1.转变教育观念，理解特殊教育内涵

基于融合教育背景对特殊学校只能转变提出的要求，特殊教育学校首先就要转变自身教育职能，认识到自身职能转变对特殊学生而言的重要意义，在理解特殊学校教育内涵和重点的基础上，促使特殊教育学校可以做好自身职能转变工作。

这就要求，国家以及地方相关教育部门需要做好特殊学校领导以及教师培训工作，通过为相关领导教师提供培训，为其讲授职能转变对特殊儿童发展产生的积极影响，并帮助每一所特殊教育学校分析当前的教学情况以及职能转变过程中需要重点管理的内容，使特殊教育学校拥有更强的职能转变意识，保证后期教学工作可以更好的满足融合教育需求。

2.依靠政府支持，转变特殊教育管理机制

以往特殊教育学校主要受教育部门的管理以及自己的管理，因此教学资金主要来源于学生学费以及教育部门的补贴，然而仅仅依靠上述资金无法实现特殊教育学校资源教室职能的转变，阻碍了特殊教育学校教学效果的提升，对特殊儿童的发展产生了不良影响。

基于特殊教育管理存在的不足，政府部门需要为其提供有力的支持，通过给予足够的职能转变资金，建立完善的特殊教育管理机制，使特殊教育学校能够在政府的管理下，更好的适应融合教育背景，使特殊教育学校办学条件显著提高。同时，当政府给予足够办学资金时，特殊教育学校也可以强化相关教师的培训工作，使教师可以更好的适应特殊教育学校职能的转变与发展，为教育教学工作贡献更大的力量。

三、总结

总而言之，特殊教育学校只有积极转变自身职能才可以更好的使用融合教育背景，为特殊学生健康成长与学习提供更有力的教学条件，希望本文提出的特殊教育学校职能转变策略可以为特殊学校相关领导提供参考，使其职能转变现状更加乐观。

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