试论英文儿童绘本对中国学前儿童认知理解能力的影响

覃靓��

摘要：英文儿童绘本对中国学前儿童认知理解发展具有非常积极的作用。阅读英文绘本，不仅能够丰富学生的精神世界，而且还可以增加儿童的认知理解能力，帮助学前儿童更好的认识这个世界。与此同时，英文儿童绘本中会涉及很多常用单词与词组，这对于学前儿童的语言认知能力提升也有所促进。本文就以英文儿童绘本在中国当代学前儿童认知理解发展方面的影响进行了一些探讨。

关键词：英文儿童绘本；中国学前儿童；认知理解能力；影响

一、 引言

学前儿童阅读英文绘本，能够增加儿童的英语词汇量，奠定儿童英语认知基础。同时，还能够丰富儿童认知表象，促使儿童认知理解能力的发展。幼儿教育工作者应该充分利用英文绘本，开发和挖掘儿童认知潜能，为儿童未来的成长和学习，打下良好的基础。

二、 儿童绘本与学前儿童认知理解能力的关系

儿童英文绘本的基本上都是颜色丰富，有直观的形象，同时，英文都会配有图画。这样能够便于学生理解和消化知识。可以说，这种认知，与书本文字材料不同，它是来自于儿童日常生活所积累的经验，通过图片读懂故事。总体来说，2岁到6岁的儿童，思维还处于具体思维阶段，如果从知识加工角度来说，可以理解为主体运用表象、直感等形式，针对研究对象的相关信息，以及脑海中储存的信息，对其进行加工、处理和整合，进而塑造出新的形象，这些形象源于生活，因此，绘本形象设计要顺从儿童认知规律以及对象的本质。作为儿童认知能力发展的基础，英文绘本阅读能够增加儿童对英语词汇的积累，能够为儿童提供更加丰富的阅读素材，能够促使儿童身心健康发展。

三、 儿童绘本对学前儿童认知理解能力的影响分析

1. 英文绘本图画表现形式对学前儿童认知能力发展的影响

因为儿童自身存在着一定的差异，再加上对文化背景的认知也存在差异，所以对于不同图画所产生的认知方式也会存在一定差异。因为生活在不同环境中的人对于相同的东西也会存在不同的看法，这也就是“仁者见仁，智者见智”，因此图画书成为了一种与众不同的具有独特性质的艺术。绘画者在进行绘图时都是根据自己对事物的了解以及经验积累来进行某种形象的表述，而儿童在观看图画时，需要有一定的背景知识作为基础，才能够对图画理解到位，不会产生误解。比如，只有画家知道哪些线条来表示五官，眼睛和鼻子虽然很近，但是表现的线条是不同的，只有知道线条所表达的内容才能够将事物从一幅画中快速的辨认出来，如果缺乏背景知识，那么图片和白纸没有任何差异。再如，在西方国家，小丑是被大家所喜爱的一种形象，《马戏团中的女小丑》受到广泛的喜爱，奥斯利特·普雷斯勒也是当时童话作者中的一个代表性人物，在这里的小丑幽默诙谐能够给大家带来欢笑，但是在中国孩子的眼中小丑是一些不受社会喜爱的人，因为中国儿童不了解西方對小丑形象的定位，所以《马戏团中的女小丑》自然就会很难吸引中国孩子的兴趣。可见，儿童阅读绘本能够受到孩子的喜欢与其中存在的图画信息能够被孩子所理解有着密切的联系。

2. 英文绘本阅读对学前儿童逻辑思维、叙事策略的影响

曾有儿童发展研究者将儿童阅读所经历的阶段进行划分，主要分为三个阶段：萌发的读者、早期的读者和流畅的读者。图画书是儿童从最开始的阶段向最终的阶段过渡的一个有效工具。儿童在阅读的过程中能够将视觉所看到的一些符号传递给大脑，大脑对这些符号进行加工，最终在将这些符号所代表的含义进行反馈，这个过程就是儿童阅读理解的过程。对于学前儿童，一切进入到视觉系统中的内容都被其看作是一种文化材料。通常情况下，一个爱读书的儿童都会具有很强的求知欲和一定的阅读技能，比如这些儿童不需要别人告诉就知道阅读要从头开始，一页一页的阅读，从前往后翻，这些都是儿童阅读的一些基础技能，也是其所具备的一个优良品质。在教学中教师对于儿童的教学要有一个系统合理的阅读安排，首先引导儿童进行图片的阅读，然后教师进行发问，引导儿童从图画中找到答案，之后让学生将阅读的内容进行分享，使得儿童能够对阅读的内容有一个全面的理解，这个过程也是儿童思维建构的一个过程，能够锻炼儿童的逻辑思维能力。

绘本对于儿童来讲是一种最佳的读物，这种图文结合的形式能够激发儿童的阅读学习兴趣，使得儿童能够有一个良好的思维建筑，实现儿童的和谐发展，这已经一起广大领域的实践者的关注，绘本不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力还是幼儿成长中必不可少的一个要素。

四、 结束语

本文从两个方面对英文绘本对学前儿童认知理解能力影响分析，首先分析了两者的关系，接着对英文绘本对学前儿童认知理解能力的影响进行研究，从中发现，学前儿童的认知理解水平较低，在成长与学习的过程中，需要教师的指导和帮助，幼儿教育工作者应该充分利用英文绘本，促使儿童认知理解能力的提升。

参考文献：

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[2]李志敏，刘文，林琳琳，张雪.学前儿童互惠行为的发展、影响因素及教育启示[J].学前教育研究，2017，（07）.

[3]袁明远.学前儿童压力的来源和缓解策略[J].广西教育，2017，（29）.

作者简介：

覃靓，重庆市，重庆三峡学院外国语学院。endprint