高中语文任务驱动型写作模式初探

杨倩

【摘要】写作是语文教学的重要组成部分，它既关系到学生写作水平的高低，又反映着学生语文综合水平的高低。那么，怎样才能提高学生的写作水平呢？任务驱动型写作是通过增加任务型指令，着力发挥试题引导的作用，是新课改下的一种新的写作教学形式。针对“高中语文任务驱动型写作模式初探”这个话题，和大家共同探讨。

【关键词】高中语文写作任务驱动型应用策略一、高中语文写作

高中语文写作是语文教学的重要组成部分，是学生用语言文字来展现自我、表达情感的需要，是对世界及生活的认知和体现，它既关系到学生写作水平的高低，又反映着学生语文综合水平的高低，“成在写作，败在写作”由此道出了写作的重要性。

二、现阶段的高中语文写作教学现状

1.教师教学理念落后。尽管新课改已经实施了很长一段时间，也取得了一定的教学效果，但是很多教学仍然坚持传统的教学理念，即教师主导着整个教学课堂，讲的内容过多，最突出一个表现就是给出学生一些条条框框，然后让学生按照这个框架来写，从而导致学生写出来的文章千篇一律，缺乏创新。

2.受应试教育的影响，很多教师过于重视学生的学习成绩，而忽略了对学生写作方法的指导，从而导致学生写出的文章经常出现主题不明确、跑题等现象。

3.教师的评价标准主观化现象比较严重。在教学的过程中，教师往往按照自己的思维方式来给学生评分，对于学生在作文中提出的一些新观点、新思路也予以否定，因此，打消学生写作的积极性。

针对以上问题，我们就共同讨论“任务驱动”这个话题。

三、什么是任务驱动型写作

所谓的任务驱动型写作模式其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，旨在增强写作的目的性、防止套作，这种作文重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度。

任务驱动型写作有利于体现以生为本的教学理念；任务驱动型写作有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；任务驱动型写作有利于增强写作的目的性。

四、任务驱动型写作在高中语文教学中的应用

首先，营造一种快乐的写作氛围。只要我们细心观察就会发现，近几年高考的作文已由命题作文到半命题作文，再到材料作文、新材料作文不断的发生变化，而任务驱动型作文已成为现在写作的主题，因此，教师可以通过营造快乐的写作氛围来调动学生写作的积极性，在这种氛围中教师不再是一个高高在上的领导者，而是学生学习的引导者，不但可以促进师生之间的交流，更重要的调动学生的积极性。

以2015年全国I卷，对于高速路上女儿举报父亲的行为，对于这个行为，教师可以引导学生通过阅读材料来谈谈自己的观点，是认同还是不认同，可以从不同的角度来分析，而不是让学生按照自己的思路来写这篇文章，这样可以充分调动学生的写作积极性。

其次，创设情境教学，激发学生的写作兴趣。教师可以通过创设与材料相关的情境（如生活化情境、故事情境等）引导学生强化审题训练，明确写作要求，然后引导学生进行讨论，拓展学生的思维能力，拓宽学生的写作思路。

以“我们日常生活中有哪些不良的习惯”为例，在写这篇文章时，教师可以让学生根据身边的精力谈谈哪些习惯是坏习惯，如：有的同学提出随地吐痰、随地乱扔垃圾；有的同学提出在公交车上不主动的为小孩、老人以及孕妇让座；还有的同学提出见到老师或者长辈不主动打招呼，等等。学生都表现的非常积极，接着教师引导学生可以列举一些生活中的事例来说明自己的观点等等，从而拓宽学生的写作思路。

再次，鼓励学生多关注时事素材，强化时评写作训练。教师可以抽出十几分钟的时间为学生播放新闻或者鼓励学生阅读报纸杂志等，让学生对时下的新闻、社会热点等有所了解，鼓励学生了解天下大事，洞悉世界的变化，然后就某个社会话题展开讨论，培养学生逐步形成自己的思想观念和价值判断能力，然后引导学生把自己的观点、思路等写下来，使学生做到“评一件事，讲一个理”善于发现社会生活中的问题，从而掌握任务驱动型作文写作模式。

以社会比较关注的“一路带一路”为例，教师可以通过播放最近的新闻，引导学生理解“一路带一路”的内涵，接着引导学生讨论为什么要提出“一路帶一路”的指导方针，然后引导学生谈谈一路带一路对我国社会的发展有什么积极的影响并把自己的观点写出来，这样通过教师的引导和学生之间的相互讨论，学生就有了自己的思路和价值观念，最后引导学生把自己的观点写出来，等等。

综上所述，任务驱动型作文是如今写作教学改革的发展方向，我们通过营造快乐的写作氛围；创设情境教学以及鼓励学生多关注实事素材等三个方面论述了任务驱动型写作模式在高中语文写作教学中的应用，希望我的论述能为我们的教学提供帮助。

参考文献：

[1]彭俊娇.高考任务驱动型作文的写作思路[J].广西教育，2016，（05）.

[2]欧阳国胜.任务驱动型作文的内涵解读与写作指要[J].语文学习，2016，（03）.endprint