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浅析小学低年级语文识字教学策略

2017-11-30商广进

中国校外教育(上旬) 2017年10期
关键词:注意力识字教学方法

商广进

【摘要】小学低年级语文教学是打基础,遵循课堂教学常规就尤其重要。对小学低年级语文教学方法技巧的探讨,对于提高小学语文基础教学水平具有重要意义。根据多年来的教学经验,着重从识字、写字、朗读能力培养等方面,对小学语文教学方法技巧进行了以下研究分析。

【关键词】识字教学趣味性教学策略一、激发学生兴趣,吸引学生注意力

低年级的学生刚刚踏入校园,注意力不容易集中,必须对他们进行正规化的学习。俗话说,“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣,让学生,尤其是低年级学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

《语文课程标准》提出,1~2年级学生认识常用汉字1600至1800个。由此得出,“识字教学”任务是低年级教学的重中之重。老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。同时,在实践中,先把规矩给学生定下来,赏罚分明,利用课堂节奏。将一个课时一分为二,一半授课,一半练习或者游戏,能够有效地避免学生疲惫,提高知识的巩固性,也能提升他们在下一节课中的学习积极性。在实践中,笔者还发现,由于每篇课文要认的字多,学生识字易出现回生、混淆、遗忘的现象。长此以往,学生对识字必将消极、被动。因此,在教学中不但要根据低年级学生的身心特点,采用一些必要的量力性的强化教学手段,对学生因材施教,从实际出发,用一些较直观和充满趣味性的教学方法作为引导,调动学生学习的主动性、积极性。

与此同时,授之以鱼不如授之以渔。由于,低年级语文教学重点放在识字教学上,所以,为了避免识字教学中的枯燥以及学生有可能产生厌学的情绪。老师还应当采用灵活的教学策略,交给学生有效的学习方法。因此,课堂上我十分重视多种教学方法的灵活运用,培养学生识字兴趣,提高学生识字效果。例如:

1.自编顺口溜,帮助识字。顺口溜生动有趣,朗朗上口,可以有效地激发小学生的识字记字兴趣。因此,在平时的教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜,指导学生识字记字。如教“告”这个生字的时候,以“一口咬掉牛尾巴就是告”,让学生先读准字音,并牢牢记住字形、结构。令学生就在乐趣中轻松地记住了“告”这个生字。

2.“开火车”读词语,调动了学生识字的兴趣,提高识字的效果。低年级学生需要较强的肢体互动行为,在每次识字教学过后,采用“开火车”的形式,检查学习情况。即师生一遍拍手,一边用一问一答的形式开始识字,不但激发了学生的识字兴趣,又提升了亲切感。

应对低年级学生课堂教学的手法应当是丰富多彩的,让学生在整堂课中处于积极的状态之中,不仅提高了学生对所学内容的浓厚兴趣,让他们并积极主动地投入到学习中,还可以让学生从小培养体验到创新学习的乐趣。

二、灵活多变的课堂形式和愉快的学习环境

低年级孩子活泼好动,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,必须有效的组织课堂教学。因此,课堂形式和教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对低年级学生的特性,想方设法设计灵活多变的教学活动。

1.多变且有趣的游戏式教学手段

通过实践证明,低年级学生活泼好动,喜欢做游戏。课堂上的小游戏、小表演、猜谜語、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。把游戏引入识字教学中,有利于创设愉悦的学习氛围,增强识字的趣味性。比如,“识字开火车”“摘苹果”“找朋友”“字宝宝”“当小老师”等游戏,可把学习汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。具体的内容可创设相应的情境。如在《北京亮起来》的这一节课中,在领略了北京的美后,教师可以结合课文内容对学生说:“北京里藏着好多‘字宝宝,谁能找到它们,叫出它们的名字,它们就会出来和你们一起做游戏了!”这样一引导,学生把学习生字当成与“字宝宝”捉迷藏,能够产生足够的兴趣,并参与到课文中寻找并认读起来。又如在教“聊”这个字的时候,拼音教学时可采用“游戏”——“找朋友”的方式,先找声母,再找韵母卡片,再拼成一个音节或生字词音节。在教学笔画时,可让学生唱笔划、书空、用橡皮泥捏笔划等。同时,还有“游戏竞赛法”给学生带来了莫大的快乐,也提高了巩固的效率。教师必须要认识到在低年级课堂里的每一个细节,你要求学生做的每一件事,必须事先让他们清楚。然后,用足够的耐心、细心,引导学习知道老师要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清楚。总之,多变且有趣的游戏式教学手段还可以运用图片、实物、模型等直观教具,启发学生用眼、用口、动手、动脑,逐步理解掌握要学的知识。

2.运用现代化教学设备,进行识字教学

根据学生的身心特点,在教学中,借助现代化电子教学手段可以更好的指导学生掌握字的音、形、义,同时,也有利于加深学生的识字记忆力。如教学“捉”字,可先示范“捉”害虫的动作,然后出示小朋友在草地上追捉蝴蝶的幻灯片,给学生形象演示,学生清楚地看到小朋友追捉蝴蝶的动作,这时引导学生说说“捉”字为什么是提手旁,什么结构,右边是什么字?学生就争先恐后地说“因为小朋友用手捉蝴蝶,所以“捉”是左右结构,提手旁,右边是足字。这样课堂气氛十分活跃,学生的有意注意与无意注意就结合起来,学生便很容易的了解了字的音、形、义。非智力因素得到了培养和训练,也加深了对“捉”字的记忆。再如教学“掰”字可出示小朋友“掰”饼干的幻灯片。

3.老师讲课时要使用儿童化语言

低年级孩子不同于高年级的学生,只要老师讲清要求就行,他们自制力较弱,注意力集中时间短,做事凭兴趣。比如,做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,可以更好地吸引学生的注意力。值得注意的是,老师在与低年级学生沟通时,尽量蹲下与学生们说话,可以得到意想不到的效果。

三、表扬和鼓励,增强学生的自信心

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,低年级的孩子也不例外,喜欢得到老师公开的表扬后人鼓励,一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等,为了带动其他学生积极性和荣誉感,老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气。

组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,只有不断提高教育教学素养,总结实践经验,才能更好地驾驭课堂,得到最佳的教学效果。

总而言之,笔者采用了上述教学方法,让学生在愉乐的环境中学习,启发学生用眼、用口、动脑、动手轻松地掌握所学的知识。在教学中,多元化的教学手法和现代化的教学设备相结合,认真合理地依靠教材,钻研教材和探索教学方法,才是不断提高小学低年级语文教学水平,落实素质教育的关键所在。endprint

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