论中学英语教师如何进行教学反思

王倩+李振东

【摘要】教师要反思，最直接的方法就是写教学日志，根据学生的学习情况，不断反思，因材施教。同时，要打破自我封闭的状态，用积极开放的心态主动地与同事合作。教师反思教学行为还应该多参加教育科学研究，遵循“从实践中来，到实践中去”的原则。

【关键词】教学行为 教学反思 教师成长通俗地说，反思就是认识你自己。在教学这一专业背景下，反思是指教师研究自己的职业活动，审视自己的职业行为、职业思想和职业后果，是一种富有成效的再学习活动。对于教师而言，多一分反思，教研技能素养就会多一分提高。毫无疑问，这是一名优秀教师成长的应有之义。

一、教学反思的必要性

对于中学英语教师而言，教学反思则要立足教育教学实际，细致梳理自己教学过程中的成败得失并有意识地上升到理论、规律层面，同时与时俱进，紧密跟随教学改革潮流。善于进行教学反思的教师成长进步快，所以越来越多的学校大力提倡甚至将其列为教师考核的内容之一。教育事业是培养未来人才的事业。时代在发展，教育在进步。而教育发展、学生进步最终要落实于教师的“传道授业解惑”，因此，学校、学生、家长、社会等各个层面都向教师提出了教学反思的要求。于是，教学反思成了众望所归。

教师的专业成长离不开教学反思。英语作为基础教育的重要科目，一方面学生觉得难学难用难考，一方面教师也觉得难教难练难提分，而社会各界对于英语的期望越来越高。所以身为中学英语教师责任重大，有必要通过教学反思不断提高教学质量，提高职业能力，勇做教育事业大发展的弄潮儿和开拓者。

二、如何进行教学反思

（一）反思意识——教学反思的思想基石

在教学实践中，教师要勇于破除固化观念和行为模式，端正思想，对教师的教与学生的学这两种行为进行批判性分析，适时总结，善于提升。当代社会，每个有理想的人都在追求进步。对于一个教师来说，反思意识体现的是一种卓越品质。一个优秀中学英语教师的魅力不仅在于其谦逊、平易近人的态度，也来源于其对英语教育事业的忠诚。这种忠诚来自于他不满足的执著，来源于他正确的反思观。

教师要勇敢而审慎地自我观察与认知，因为世界上最困难的事情就是认识自己。教学反思有难度，但只要教师有着执著的职业追求，内心中有强烈的反思意识，那么反思的难度也会慢慢消解。比如，我国古代教育家孔子，“吾日三省吾身”，成就了他一代宗师的美名。经由此，教师达成了自我更新、完善和超越，获得了巨大的收益与成长。

（二）以学生为本——反思中的正确理念

一方面，教师能以“旁观者清”的跳脱见“当局者迷”的学生所不能见。另一方面，教师也要勇于亲身融入学生群体内部，换位思考想想“假如我是一个学生，我需要英语（教师）为我提供什么？”教师的作用归根结底是在学生身上体现的。每个学生都是一个主体，有他自己的感受和观点。一个优秀的教师能够让学生直言不讳地发表其对教学过程的真实看法，从而使得教师获得第一手的真实的教学反馈，以便及时调整教学设计，促进学生成长。因此，教师在教学反思中的问题意识和服务意识相当重要，只有始终强化这两种意识，方能做到教学过程中因材施教，促进不同状况学生的提升进步与全面发展。

（三）教学日志——教学反思中的便捷方法

俗话说，好记性不如烂笔头。对于教师而言，写教学日志的过程其实就是其进行教学反思的过程。而在此过程中教师应该遵循一些原则，如及时、详尽、坚持。除了宝贵的正面的经验，其实教学过程中那些不好的教学行为和后果更应当加以记录整理。英语教学被称作“一门有缺憾的艺术”。作为教师应该时常反省：教学指导思想是否正确；是否符合新课程标准；所教授的内容和方式学生能否接受；与其他老师相比，自己还欠缺什么？写教学日志的过程就是教师体察周边和返观自身的过程，纷繁琐屑的教学现象经过审慎深入的思考归纳，落实为纸面的理论总结，成为可供时时翻阅的经验文献。只有这样，才能巩固教学中好的方面，防止或改正不恰当的方面，使得教师和学生都不断获得提升与进步。

（四）通力合作——教学反思的有效途径

在现代社会中，合作共事是人类活动的特点之一。教师之间的合作会使教学反思更有深度，更有收获，因此教师之间也应当加强合作，互帮互助，共同进步。要善于从其他教师那里学习间接经验：好的经验要在自己的教学行为中普及，坏的教学习惯在今后的教学行为中要杜绝。在确定自己教学行为中存在的问题后，通过大家充分的讨论，探明为何这样，如何改变。另外，教师之间的合作还可以为教师提供情感上的支援，摆脱孤独无助感。

教学反思是一项工作，要掌握反思的方法。反思不是一个人的苦思冥想。人类的认识是无限的，但具体到个人的话，就是有限的。同事的良好建议也是反思的一种重要资源。因此，反思需要博采众长，找出差距。有条件的话，可以采用比较先进的微格教学法，和其他教师一起观看教学录像，然后评课。作为追求进步的教师，要以平和谦逊的心态正确对待同行的各种评价，抓住评价的关键，重新制定发展目标，以求达到合作的目的：超越自我提升自我。

（五）教育科研——反思中的制高点

行为需要理论探究的引导和支撑。因此，不断扩展知识是增强反思能力的助推器，而教育科研则毫无疑问是一种能够有效促进教师反思的策略方法。具备教育科研素养不是专家的专项，中学英语教师也应当具备教育科研素养，走入教育科研领域，将教学内容纳入研究范围。这不仅可以缩减问题解决的时间，还可以学到新的方法和思想。参加教育科研活动可以让教师更全面真切地了解教育规律，提高教育理论水平，了解教育发展的趋势，从而带动出一批教学骨干力量。教师参加教育科学研究可以促进教师反思，把反思中遇到的实践难题与众人一起解决。教师个体通过这种问题从提出到解决的过程，体验到了研究的乐趣和成功的喜悦，更能激发他们探索的热情，有利于自觉形成反思的追求，从而向优秀教师一步步靠近。

（六）回归实践——反思的关键点

教学水平的提高是以教学反思为支撑的，教育智慧是在一步步的教学实践中产生的，从实践上升到理论，从知识生成经验，由经验形成理论。教师的成长就是这种从感性到理性的升华，是对反思的再认识与再创造。

教师的反思能力也影响着教师的实践能力。反思的目的是什么？是為了教学水平的提高，为了获得更多的实践性知识来更好地促进学生的成长。如果反思后不付诸实践，就是搞形式主义，是对学生、对教育事业的不负责任。

实践是教学反思的源头活水。反思要遵循“从实践中来，到实践中去”的原则。实践是检验教师业务水平的试金石。教学反思没有终点，“实践——反思——实践”是一个良性循环，能使我们在实践中规范教学行为，提高教学水平，达到“随心所欲不逾矩”的状态。

总之，教学反思是我们紧随时代步伐、力争在教育教学领域立于不败之地的有效方法，它既能帮助我们巩固升华行之有效的正面经验，防止我们走上弯路错路付出惨重代价，也可以帮助我们审慎稳妥地在教学实践中检验新思想与新策略。只有这样才能更加有效地提升教育教学工作的效益，让中学英语教学更加符合个性化、人文化、实用化的定位，只有这样才是一个无愧于时代热诚召唤和各界殷切期盼的优秀教师。

参考文献：

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[2]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究，2001，（12）.

[3]肖珑.多层次反思：新教师专业发展的有效途径[J].江西教育科研，2007，（10）.endprint