浅谈微课在道德与法治中的制作与设计

董胜翔

摘要：现如今，现代信息技术逐渐应用于课堂教学中。微课的制作与设计是每个新时期教师应具备的能力，本文主要论述微课在道德与法治中制作过程中需要注意的问题，以及如何把微课设计与道德与法治教材有机的结合起来，阐述遵循的原则，从而更好的适应改革的教材，提高道德与法治的课堂效率。

关键词：微课制作；微课设计；道德与法治

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0039-01

微课作为现代课堂中新型的一环，它的出现极大的吸引学生的学习兴趣，契合了学生的学习心理，提高了学习者的学习效率，同时丰富了教师的教学途径，化难为易，化繁为简。但想制作与设计出一节优秀的微课是具有很大难度的，通过笔者自身制作和仔细观看其他道德与法治教师所做的微课，梳理出一些微课制作中出现的问题，以及笔者自身对于微课在道德与法治中设计原则的看法，以供同行参考。

1.微课制作中应注意的问题

1.1 时间问题。在道德与法治的微课制作中，最适宜的时间为5分钟（300秒），但这个时间很难控制，在制作过程中常常会发现内容过多语速很慢导致的超时现象，这不但会导致学生的注意力分散，甚至丧失学生的学习兴趣，降低学习的效率。也有时会出现制作内容偏少语速过快导致的时间不足，会让学生云里雾里，不知所云。而且无论超时还是不足，会导致课堂分配时间不均，从而打乱课堂的教学节奏。但并是为了这5分钟的时间要进行无意义的剪裁或填充，一定要精确到极致，确保这5分钟（300秒）是微课的精华。

1.2 录制问题。在制作过程中，有的老师选择用摄像机、DV机、智能手机进行录制，有的选择用PPT课件直接生成录制，还有的选择一些录屏软件，如Camtasia Studio、录屏录像专家等。无论选择哪种制作方法，最终都希望呈现出完美的制作的效果。但运用录像式微课 ，会出现采光过强或过暗，画面不清晰，声音忽大忽小的现象，有时因为没有固定的脚架，自己亲手拍摄会出现屏幕的抖动；运用ppt直接生成会出现ppt播放的速度过快，声音需要后期添加，动画效果不明显，图片不清楚的问题；运用录屏软件会出现录制大小屏幕不同，音量过小，录制环境嘈杂等问题，这些都是在录制中容易出现的问题。微课的制作完成后，应该是让观者感到流畅，自然，吸引观者目光。

1.3 PPT制作问题。在绝大部分的道德与法治微课中都会选择用PPT课件，但在PPT制作过程中，没有考虑到PPT是以微课的方式呈现，因此会出现一张PPT上文字过多，语速跟不上，学生听不懂的问题；还会出现课件上没有关于重点的标识，学生不清楚重点和难点，微课播放完学生根本不知道学到了什么知识；字体过小而且都是同一种字体对于学生的观看造成很大的影响；还有的PPT在制作过程中加入了很多图片，GIF，会分散学生的注意力，而且加入过多与教学无关的内容会延缓教学的进行。

2.微课设计中应遵循的原则

2.1 以学生为主的原则。教育教学过程中，教师不再是主体地位，教学的主体是学生，道德与法治的课程性质是以学生生活为基础，因此在微课的设计过程中应以学生为主，从运用你的经验，阅读感悟，相关链接，方法与技能，探究与分享都与学生的生活紧密相连，在微课的设计中，把学生的生活作为主要的参考。例如在学习"文明有礼"的内容时，可以把学生日常生活中讲礼仪的亲身经历的行为和没有做到礼的行为一并呈现，加强学生对于礼的理解；在学习"做情绪的主人"内容时，可以将学生自己做过的眼神，表情，手势等来解读人的情绪，了解情绪产生的原因。除了这种亲身经历的生活作为参考外，还可以根据学生日常生活所了解的热点话题和热点问题来设计，例如在学习"法不可违"的内容时，可以找当下热点的违法行为的案例让学生在真实的案例中去体验；在学习"国家利益至上"的内容时，可以把学生所关注的十九大的召开结合起来进行设计。

2.2 以情感态度价值观为主的原则。道德与法治课程与其他课程有一个很大的不同点就是把情感态度价值观作为首要的教学目标，因此在道德与法治的微课设计同样要把情感态度价值观作为重中之重，尤其是要把中国特色社会主义价值体系融入其中。例如在学习"诚实守信"的内容时，诚信作为社会主义价值观中一项重要的道德规范，在设计中融入微课，加强学生的思想道德建設，同时也是进行德育工作，坚持育人为本的教学理念；在学习"勇担社会责任"的内容，要着重的把责任心与责任感放在首要位置，同时要追求公正，牢牢坚持中国特色社会主义的核心价值观。

2.3 以教科书为主的原则。在道德与法治微课的设计过程中，教师会引入一些与知识点相关的材料或信息，但切忌把教科书之外的信息作为重点，教科书中的内容都是以社会主义价值观为统领，遵循青少年学习和发展规律，体现中华优秀传统文化精神以及道德与法治综合性的知识，因为教科书的编写中设计到了方方面面，教科书中运用你的经验所举的事例，探究与分享中设计的讨论，方法与技能中的表述，阅读感悟中的案例都是极具有针对性的，因此在微课的设计过程中，要以教科书上的内容为主，过多的添加材料和信息只会导致本末倒置，迷失学生的学习方向，造成严重的后果。

参考文献：

[1] 黎家厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：12-14

[2] 张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）

[3] 郑小波.微课在初中思想品德找那个的运用初探[J]新课程·中学，2014（14）endprint