跨境电商背景下国际贸易本科课堂学习模式改革探讨

喻瑜

摘要： 随着跨境电子商务的发展和人才需求量的扩大，高校国际贸易专业的教学面临了新的要求，特别是针对转型中的高等院校，培养高素质综合性的人才是转型的要点。本文通过对比传统国际贸易与跨境电子商务的区别，从课程体系、实践实训教学、考核方式等方面探讨跨境电商背景下的国际贸易专业本科教学模式的改革。

Abstract： With the development of cross-border e-commerce and the expansion of talent demand， the teaching of international trade in colleges and universities is facing new requirements， especially for colleges and universities in transition， and cultivating high-quality comprehensive talents is the key point of transformation. This paper discusses the reform of undergraduate teaching mode of international trade under the background of cross-border e-commerce from the aspects of curriculum system， practical training teaching and assessment methods by comparing the difference between traditional international trade and cross-border e-commerce.

关键词： 跨境电商；学习模式；探讨

Key words： cross-border e-commerce；learning model；discussion

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）34-0249-02

0 引言

跨境电子商务是指分属不同关境的交易主体，通过电子商务平台达成交易、进行支付结算，并通过跨境物流送达商品、完成交易的一种国际商业活动。跨境电商不仅引起了国际经济贸易的巨大变革，对传统的国际贸易教学也提出了挑战。

跨境电子商务虽然与传统国际贸易一样，都进行的是商品的进出口交易，但跨境电子商务由于其自身的特征，又表现出与传统国际贸易较大的不同，其操作过程中的区别主要表现在以下几个方面：

首先，寻找交易伙伴的途径不同。传统国际贸易主要通过交易会、电话黄页或者实地考察等方式接触交易伙伴，而在电子商务背景下则主要是通过跨境电子商务平台或者网络搜索引擎寻找交易伙伴，在进一步接洽后，有必要的情况下才会实地验厂。

其次，货物运输途径不同。传统国际贸易主要是大宗商品的进出口，为了满足大宗运输并节约运费，海洋运输的比例一直相对较高。而跨境电商背景下，许多交易都是“小而美”、“新奇特”的商品，特别是针对个人买家的出口跨境电子商务，为了提高买家的网购满意度，空运则成为使用频率越来越高的运输方式了，为了节约运费，卖家大多会使用集中托运或者交给货运代理办理包舱包板运输，由此又导致报关报检操作与传统国际贸易的区别。

最后，货款结算途径不同。传统国际贸易大多使用汇票等结算工具，采用汇付、托收、信用证等结算手段，由金融机构协助完成货款的流转。而跨境电子商务中，买方可以在跨境电商平台付款，款项进入第三方机构，在一定周期之后，由卖家发起提现将款项主动转入自己账户，没有金融票据，没有银行汇兑，这与传统结算是有着很大的区别的，对网络平台安全要求也更高。

由于跨境电子商务与传统国际贸易的这些区别，在国际贸易本科教学中也迫切需要教学内容及教学手段的改革，以符合当前的人才培养需求。现阶段国际贸易本科教学中主要涉及到国际贸易理论与实务、海关通关实务、国际货运代理、外贸电函、国际结算等专业核心课程，这些课程虽然也有实践课时或者是实践操作，但理论讲授比例还是很大，学生无法很好地通过这些课程直观地感受到国际贸易的流程和实践操作，即便是有软件教学，模拟场景和现实交易区别亦是很大。在当前越来越激烈的就业竞争环境中，作为高校本科教学，已经不能仅仅只传授理论知识，让学生毕业后再去接触实操，现在企业大多都是需要一就业就能上手操作的人才，所以在教学过程中就要调整课程体系，增加教学手段，增强实践操作，以便更好的培养出符合未来岗位需要的贸易人才。

1 课程体系的改革

国际贸易专业在跨境电商背景下进行课程体系的改革，应在保留国际贸易核心课程的基础上适当增加跨境电商方面的课程和计算机软件操作技能课程。

首先，传统的国际贸易理论与实务、海关通关实务、国际货运代理或国际物流，这些核心课程必须精益求精，并配合跨境电商做适当的调整。这些核心基础课程都是为实践操作奠定基礎，跨境电子商务与传统国际贸易最大的区别在于是否利用电商平台进行交易与支付，而运输、报关、保险等业务也是线下进行的，特别是在跨境电商中占大头的B2B业务项下，大宗货物也需要像传统业务那样报关报检运输，所以核心课程是必须保留并作出相应的调整的。

其次，增加跨境电子商务系列课程。针对跨境电子商务与传统国际贸易的区别，可以考虑增加开设一系列与跨境电子商务有关的专业课程，如《跨境电商概论》、《跨境电商实务》、《跨境电商英语》等基础课程。在有条件的情况下，还可以开设《跨境电商市场与选品》、《跨境电商客服与沟通》、《跨境电商数据分析》等专业提升类课程。这也是出于国际贸易专业毕业生就业考虑，目前跨境电商人才缺口大，国际贸易专业毕业生是跨境电商的主要生力军，在教学内容上增加跨境电商类课程，也是增强学生就业竞争力。endprint

最后，需要开设计算机软件操作技能课程。跨境电子商务是在电商平台上交易，那么对于网络平台运营、数据分析、网页设计等相关知识必须有所了解。另外，商品在网页上进行展示时，拍照、修图、加店铺LOGO水印等技术也必不可少。国际贸易本科教学课程体系中可适当加开《商务网页设计与优化》、《产品拍摄与图片处理（PS）》等课程。

2 实践教学模式的改革

传统国际贸易教学，一般都开设有《国际贸易综合实训》之类的实践课程，主要利用模拟软件来学习进出口业务流程及单证处理，大部分高校在教学过程中与外贸企业、运输企业之间的合作并不是很密切，也没有能够很好地借助企业平台进行实训实操。跨境电商背景下的国际贸易专业教学可开设专门的《跨境电商实训》，而且不能仅仅利用实验软件或者实训平台，要和企业密切联系。

跨境电商发展初期，一些高校在进行跨境电商实践教学的时候，选择在跨境电商平台上注册账号实践操作的方式进行实训，这种做法等同于实际买卖，对学生能力的培养和提高是最有效的。但是这种做法也有较大的风险，首先是经费的来源及盈亏的承担，其次是带队老师的业务能力与承担的压力，最后是来自平台规则和国家政策变化的风险。实践证明，只有少数高校注册开店的实践操作方式能够较长时间的持续下去，大部分高校账号存在运营不善的状况，甚至遭到平台的封号。而一旦不能够及时解决这些问题，对于国外买家而言则是不愉快的购物体验，轻则降低购物体验好评度，重则对平台对国家跨境电商的发展也有着负面影响，所以注册账号实践操作并不是最好的实践教学手段。

目前，比较看好的跨境电商实践教学模式是校企合作。企业需要在读书期间就接触到跨境电商实操的毕业生，高校需要在学生在校期间培养其实践操作能力，两者的目的高度一致，自然是能展开深度合作的。比如由企业提供账号并对账号进行授权管理，在企业指定的业务范围内，由教师指导学生操作，由易到难学习跨境电商平台实操及业务实操。在这里需要说明的是，校企合作并非简单的让学生做做周边的简单工作，比如利用软件进行批量化的产品上传等等，而是要让学生真正的接触到企业业务：对产品进行认识，对企业进行了解，对企业文化进行学习，并对业务进行操作，这样才是真正的深度合作。甚至可以和企业合作孵化创新创业团队，采取订单班的方式教学，学习与就业同时进行。

最后，在实践教学过程中，可以鼓励学生组建团队，多参加各种国际贸易或者跨境电商方面的实操比赛，比如国际贸易专业竞赛、中国大学生跨境电商创新创业大赛等。通过比赛可以开阔眼界、提高学生综合实践能力和动手能力。此外，也可以鼓励学生考取与國际贸易、跨境电商有关的证书，比如跨境电商初级人才证书、中级人才证书等，提高学生就业竞争力，为学生的职业生涯打基础。

3 考核方式的改革

跨境电商背景下的国际贸易教学中加入了诸多的实践教学板块，相应的考核方式也不能完全采取传统的闭卷考试的方法进行，可以采取过程性考核、以证代考等多种手段。

过程性考核是在实践教学环节中常用的考核方式之一，通过对实训环节中学生的出勤、任务完成率、业务操作流程规范性、项目报告完善性等实训过程的每个阶段进行评分，再根据不同板块各自的权重综合得出最后成绩。这种考核方式大大促进了学生的学习积极性和自主性，可以较大程度的避免学生平时不用功、临时抱佛脚，甚至采取不正当方式以求考试卷面及格分的现象。另外，在对学生评分的环节中，也可在给出评分标准的基础上，采取学生自评、小组互评、教师点评的方式进行，这样不仅能够较为公平的对过程性考核进行评分，而且通过点评，让学生能清楚知道哪里做得好、哪里做得不好、如何能做得更好，这对进一步促进学生的专业技能有着一定的帮助。

以证代考则是近些年教学改革过程中尝试使用的考核方式之一，即用与授课内容紧密相关的专业证书来代替课程期末考核。比如通过阿里巴巴的中级跨境电商人才认证并拿到相应的证书，就可以在跨境电商实务课程期末免考。但是在这种以证代考的方式下，还有一个问题没有得到很好的解决，就是以证代考课程免考，但是在录入课程成绩以及学生打印期末成绩单时，这个具体的分数如何给，这个证书到底能代表学生该门课程及格还是良好或者是优秀，或者还要根据学生的平时表现给出分数，这表现在具体的学校、具体的课程和不同的证书上是不能一概而论的。

总之，随着跨境电子商务的蓬勃发展，高校国际贸易专业本科教学也要随之作出相应的调整与改革，以确保能够培养出符合当前贸易发展趋势需求的本科毕业生。

参考文献：

[1]吕宏晶.跨境电商实训课程实施教学做合一的研究[J].电子商务，2016（12）.

[2]党婕.跨境电商背景下国际贸易实务课程教学改革[J].教育观察，2017（03）.

[3]胡智斌.跨境电商新形势下国际贸易实务应用型课程建设探析[J].新余学院学报，2016（12）.endprint