浅谈如何将现实生活与小学语文教学进行有机结合

王新静++贾欣欣

【摘要】随着我国教育体制的不断改革与发展，小学语文教育教学模式也突破了传统的枷锁，在不断地更新与改进当中，让学生成为课堂的主体。把小学语文教学与现实生活结合起来，发挥学生的主观能动性，培养他们的自主探究能力，成为老师需要努力的方向。而如何才能将现实生活合理的渗透到小学语文教学当中，就成了小学语文老师的主要任务。

【关键词】小学语文生活有机结合通过对小学语文教育教学研究，让小学生提高生活能力、交际能力，提高语言表达水平，提高实践能力，使他们的综合能力得到迅猛的提升，让他们在紧张的学习之余得以精神的放松，成为新时代语文教学的目标和方向。但当前，小学语文教学中现实生活的融入问题并没有引起一些学校的重视度，这也是小学语文教学中的一个急需解决的迫切性问题。

一、教学方式与现实生活的有机结合

当下的小学生都是每个家庭中的小宝贝，双手不沾阳春水，对于现实生活的发解甚少，过着衣来伸手，饭来张口的富足生活，所以作为小学语文老师需要结合小学生们的自身特点对他们进行引导和教育。提高小学生对实际生活的体验，增强他们的综合性能力，比如说，对于城市的孩子们来讲，就连自己吃的食物都不知道从哪里来的，经过了怎样的流程才转化成食物。老师可以在教学方式上脱离课堂教学的呆板性，把孩子们带出去，到大自然中、到农民们的田地里去，去看看现实生活的样子，然后再给孩子们讲讲这馒头的来历，告诉他们这一粒小麦种子是如何经历千辛万苦，在农民伯伯的辛勤呵护下变成我们手中又香又白的大馒头，这种教学方式不仅能给小学生以真实的生活感受，还能在现实中让他们产生对美好生活的向往和追求，进而产生对小学语文教学的热爱之情。

二、教学内容与现实生活的有机结合

小学语文在经过新课改之后，其教材内容更接近生活，更利于小学生的成長，所以作为小学语文老师在进行研究教材的讲解时，一定要跳出教学大纲的约束，把一些现实性的东西引进到课堂教学中。比如说，在学习到小学四年级上册老舍的作品《猫》时，老师可以要求学生提前结合课文内容进行预习，并对生活中的小猫进行研究仔细的观察，然后再与教材内容进行比较，看看作者观察与描写的角度与自己所看到的有什么不同之处，通过这样体验性的观察与学习，能更进一步提高小学生们对文章的理解深度，加深他们学习的印象，让小学语文课堂教学获得更快的提升。

三、教学思想与现实生活的有机结合

因为小学阶段的孩子年龄较小，对于事物的观察能力有限，而且在语言的表达上也缺乏锻炼，对于一些自己熟悉的事物，却不能通过合适的词汇来进行表达，更形不成文字去写出来。因此，作为小学语文老师，一定要把教学的思想理念灌输给小学生，教会小学生如何在日常生活中去进行观察与思考，对于不同类型的人物、景物、事物如何去抓住要点来进行描写。比如，对于一个人物肖像的描写，不一定要把每个人都写成高高的鼻梁，圆圆的脸，而是要针对不同的人不同的职业特点，来进行合理的描写，在对于眼睛的刻画时，一定要深入下去，因为眼睛是人们心灵的窗口，是一个人内心世界的反映，可以透过眼睛来看出某个人的性格特征，然后把它的内心变化进行叙述，这样就可以把一个人物写活了。

在对于现实生活中自然景物的观察时，一定要先让小学生爱上大自然，爱上这些美景，这样才能对它们产生感情，才能有写作的冲动，在这些美好景物的沉醉之中去感受大自然的美好与纯净，即使闭上眼睛也能想象得到春天花朵的娇艳，夏天溪流的清澈，秋天丰收的果园以及冬天雪白的世界，而这些也正是小学生在不断的观察与思考中所积累的写作素材。然后才能在作文教学当中让小学生看到作文题目就能想到他们心之向往的大自然，想到那些沁人心脾的美景与香气，这样经过自己的观察与思考所得到的材料才更容易倾注于笔端，进行尽情的挥洒与描绘，同时使语文教学在现实生活的辅助下，变得简单、易学，而且收效也会十分的理想。另外，大多数小学生对于语文教学中写作与阅读都是十分恐惧的，尤其是对一些生活琐事的写作更觉得难以把控，觉得这样的记叙文很容易记成流水账，这时，老师一定要教给小学生学习思路和方法，把教学思想带入到语文教学当中，可以针对某一件生活小事来进行指导，让小学生从中找到观察的重点，然后再进行思考。比如，在进行《记一件有意义的事》的作文写作时，有的同学就写自己为上班辛苦的妈妈做了一顿饭，但对于做饭的过程却不会描写，只会运用“先……再……然后……”最后使得文章显得十分的枯燥，这时老师就可以让小学生把写作内容缩小，也就是把做饭的过程进行精简，找到其最重要的部分，去进行重点的描写，而不是简单的说：我先择菜，再洗菜，然后切菜，这样与现实生活相结合的教学过程也更利于小学生理解和吸引，一定能收到事半功倍的效果。

四、教学情感与现实生活的有机结合

语文除了是学生们的一门文化知识必修课之外，还是一门艺术，一门语言的艺术，所以在进行研究小学语言学习的过程中，老师一定要引导小学生将感情带入进去，这样才能真正的获得生活与实际的体会，才能在文章的阅读中产生与作者的共鸣，而这种教学情感的培养，除了要求老师要从现实生活出发之外，还要让小学生学会抒发自己的真情实感。比如，在学习《为中华之崛起而读书》时，老师在教材内容的讲解中，要进行适时的引导，让他们看到周总理的伟大理想之时，也能产生自己情感上的波动，从而树立自己的理想和志向，并在实际的学习当中将其升华。

五、情景教学与现实生活的有机结合

高智低能儿的时代已经过去，当代的社会需要的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，所以在小学语文课堂教学中，加强对学生全方位、多层次的培养是时代发展的需要，也是现实生活的需要，更是教学的最终目标。因此，在语文教学过程当中，除了要加强课堂教学的生动性、形象性之外，还要为学生创设各种学习情景，让学生学会理论联系实践，让大家从生活的点点滴滴中去感受语文的真谛，也就是说，要让学生能把语文知识合理的运用到实际生活当中，这样才能做到学以致用，才能使学生们的综合素质得到锻炼和提升。比如，可以让小学生利用节假日的时间走出课堂、走向社会，到一些敬老院去做一些服务性的活动，在这些活动的磨练中可以让小学生的身心素质得以提高，还可以锻炼他们的动手操作能力以及实践性能力。可以给敬老院的孤寡老人讲故事、表演节目等等，这样的活动看似只是玩与乐，其实是在娱乐之中提高了小学生们的表演能力以及语言表达能力，还能让他们的思想境界得到提升，让大家深刻认识到语文教学的重要性。

参考文献：

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