基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析

于秀芳

【摘要】小学语文是对所有小学生的学习有着最基本教育的科目，因为语言的学习不仅是能提高学生的词汇积累量以及语言表达能力，还能够以语文为基础展开其他科目学习，比如数学中应用题的解读，需要一定的文字分析能力；英语的写作中需要一定的语言组织能力等等，所以小学语文是一本起到承载其他科目教学的一门课程，与此同时为了增强学生的语文学习能力，教师在语文教学中合理的应用读写相結合的模式有一定的积极作用。本文就将对小学语文阅读中的读写结合教学模式进行进一步的分析。

【关键词】小学语文阅读教学读写结合意义何为阅读？阅读即通过文字进行观看，然后在大脑中形成相对应的画面。是人脑中的一种特殊成像功能，人们可以通过阅读了解不曾见过的地方、风土以及人情，阅读能够打开人们的视野，带人们领略不一样的世界。21世纪经济发展迅速，很多的高科技软件进入到人们的生活中，越来越多的人沉迷于游戏、网络交友等，但是近几年文学阅读的风潮再次袭来，人们又重新意识到阅读的重要性。阅读是一件从小就应该培养的能力，因此在小学生时期有效的引起学生对阅读的兴趣，通过读写结合的模式增强学生的阅读能力，在现代小学教育中具有重要的意义。

一、结合生活实际，促进素材积累

艺术来源于生活，并且升华于生活。大多数的文章题材都是从生活中而来，并且加上作者一定的想象力以及事故走向的需要，进行情节的填写。每个阅读能力较强的人都是有丰富的生活经验的，他可以在进行文字阅读时，将文字有效地转化呈画面，这样不仅有利于读者记住故事中的细节，还能够通过环境描写、动作描写等，对主人公有一定更加全面的了解。

学习阅读也一样，首先就应该积累大量的生活中的实际素材。走进生活中才能够感受真实，小学阅读的教学也应该谨记这一点，尤其在通过读写结合的方式提高学生阅读能力的教学中。比如，在讲授《春联》这一课时，教师会根据课本内容讲解几副对联，并且通过对对联的含义分析来讲述中国传统文化中对联的存在意义，就是想通过对联抒发人们对新的一年的希冀以及美好愿望，因为课本内容是相对有限的，教师就可以布置学生走进生活，收集更多的对联，并且自己对其对联中的含义进行解读，并带回课堂与同学们一起讨论，教师还可以对春联的对仗书写方式进行一定的讲解，鼓励学生自己创作一幅对联，使学生真正做到阅读中“读”与“写”完美结合。

二、提高续写能力，培养学生想象力

在写作中有一项技巧叫做“留白”，也就是在文章的结尾并没有直接书写结局，而是给读者留下了想象的空间，而且因为人们都具有自己的思想，每个人对于结局的看法也会相应不同，这样的留白不仅会给读者意犹未尽的感觉，还不会因为结局不符合自己的心意而懊恼，相反读者想要怎样的结局自己想象就行了，是一种很高级的写作技巧，与此同时，留白也给学生们的写作能力以及想象力培养提供了更加方便的条件。

如《皇帝的新衣》一课，最终的结局就停留在皇帝继续走在游行的路上，而没有写游行过后皇帝回到皇宫后会有怎样表现，这样的留白其实就是给学生以此很好的创作机会。给学生布置续写作业，让学生续写皇帝回到皇宫之后的表现，很多的学生的作品都非常好，其中比较经典的是一位学生续写到：宫女们询问：“皇上去哪了？”一位大臣笑着回答“皇帝在给裁缝做新衣呢！”由此可见，学生对于故事的发展都会有自己的见解，而有一些学生的想象力是很丰富的，在班级里将优秀的作品展示出来，能够给其他同学更多的思路，也能够促进同学之间相互学习的良好学习氛围。

三、督促学生仿写，学习优秀写法

小学阅读是为了积累更多的词汇以及正确的语言表达方式，那么在进行阅读时就不能够只是进行简单的阅读，而是应该在阅读后总结作者的写作方法以及语言描述上的用法，并且可以根据阅读的文章进行相关的仿写，模仿别人的写法，并且在不断的模仿中逐渐形成自己的风格以及写作的体系。

例如，小学课文《烟台的海》中，作者就通过一定的修辞手法来进行相关的描写，将对烟台大海的喜爱知情抒发的淋漓尽致，另外作者还通过四季的变化来描绘大海，这样的写作手法能够使本身相对单调的内容变得更加的丰满、形象，引人遐想。这是教师应该鼓励学生学习该篇文章的写作手法，相应的学生也可以通过观察四季变化中的某一固定事物进行分析以及描述，一方面，能够锻炼学生的观察能力。另一方面，又通过仿写的形式锻炼了学生的学习以及写作能力，是通过读写结合方式提高学生阅读能力比较有效的一种方式。

四、引导学生记日记，积累个人经验

从小就应该养成记日记的好习惯，日记是一个人成长经历的直接体现，而且其中还会反映出所有他自己的内心独白，是每个人情感表达的一个出口，但是日记也有其自己的特点以及相对正确的写法，现在很多的小学生为了凑字数经常会把自己的日子写成流水账的形式，也就是将一天中发生的所有事情，没有任何感情的完全记录下来，按照时间顺序记录下来的日记，虽然能够明确的体现生活中发生的所有事，但是日记的意义应该在于一天中发生事情给自己到来的感受，是透过事件看情感的形式，因此，教师应该有针对性的引导学生正确的记日记的方式以及写作方法，告诉学生记日记的好处以及必要性。

日记看似是学生自己的独白，但其实日记记录的每件事情都是学生自己经历的，经历的过程相当于积累素材，而书写日记则是对素材进行进一步的分析，使自己积累的素材得以升华，并且可以用于日后的写作当中。

五、指导学生读后感，加强情感抒发

读后感是指读者在进行阅读之后，通过阅读产生的感受将其记录下来形成的文章。这类文章主要是以作品为基准，再此之上加入自己的情感变化，以及自己通过阅读文章感受到的作者的情感。读后感对于学生来说就相当于一次情感的宣泄，比如在进行《背影》一课学习时，教师可以通过让学生大声朗读的方式，加强学生对于课文中情感的描绘，结束后布置学生回去进行读后感的书写，教师应该有针对性的引导学生，这是一篇老父亲送别儿子去月台的一段描写，学生在生活中是否也经历过家人送别的场面，教师可以引导学生在读后感中适当加入自己的一些亲身经历，通过对自己真实经历过的事情进行叙述，会更加有利于自己情感的抒发，以及设身处地的去感受作者当时的感受。因此学生在课后进行读后感的撰写能够有利于学生进行情感的抒发。

六、结语

总而言之，阅读以及写作都是小学语文中的重点学习内容，而阅读和写作也相对应的，没办法强行拆分开来，所以直接用读写结合的方式来提高小学生语文中阅读能力的提升应该是最有效的。再具体的实施计划中，仿写、续写、日记、观后感等都是有效阅读的一个保证，而且各自具有不同的优点。续写能够提高学生的想象力，仿写能够改正学生的错误认识，日记能够增强学生的经验积累，而观后感则能够帮助学生抒发情感。总而言之，通过不同的方式，其主要目的就是让小学生的阅读能力有所提高。

参考文献：

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