刍议如何在数学教学中培养学生的良好品质

任学伟

【摘要】学生良好品质包括注意力集中品质，自我完善学习的品质，集体协作品质，这些优良品质的养成，有利于数学学习，让学生受益终生。

【关键词】注意力自我知识完善集体协作新课程理念要求教师在数学教学过程中注重培养学生素质。高素质的学生，不仅仅体现在对学识的掌握，也表现在良好品质的形成。怎样在数学课堂教学中培养学生良好品质呢？初中数学教师要做到以下几点。

一、注意力集中品质的培养

注意力好比学习的一扇窗户，它能让阳光直射进来，让学生的学习事半功倍。要想让学生在数学学习中阳光普照，吸收营养，健康学习。教师要做到：

1.要利用学生对知识的好奇心引导注意力

要利用知识的好奇心引导注意力，就要求教师在数学课堂教学前精心备课，针对要讲授的内容，找到学生可能会感兴趣，觉得好奇的知识点。一节数学课，教师可以找多个能引导学生好奇心的切入点。备课时，在这些切入点上多动脑筋，考虑如何组织语言，如何进行教学过程，如何应对课上会出现的异常情况。例如，在讲授“一元一次不等式组”的时候，我是这样引入的：星期天，小明和父母去动物园。他们在大象馆有这样一组对话。妈妈说：“大象的体重不超过15吨”，爸爸说：“大象的体重不少于8吨”。你知道大象的体重在一个什么范围内吗？又如，在讲授矩形性质时，课前我引入设计了这样一个问题：小芳手里有一块丝巾，而身边只有没有刻度的直尺。为了检验丝巾是不是矩形的，你能帮小芳想想办法吗？这样精心备课，就能有效地引导学生好奇心，使他们的思维不偏离课堂。注意力也就集中在所学的内容上了。

2.利用适当的方法维持学生的注意力

初中数学课堂，一节课45分钟。在这45分钟里，学生很难保证注意力持久集中，出现这种注意力不持久集中的现象，教师要采取相应措施。比如，教师可以提高教学音量，并让自己的教学语言轻重分明，或者利用点名的形式表扬注意力集中的同学，批评已转移注意力的学生。如果注意力不集中已成为全班共性问题，教师可通过诙谐的语言说个笑话，做个小游戏等方式引起全班的注意力。

二、自我完善知识的品质培养

在数学课堂中，教师教的不管有多好，如果学生课下对所学知识不进行完善、巩固，学到的知识也会不系统，不牢固。而老师和学生基本是通过课上时间来接触的，而课上老师又有本节课的教学任务，不可能用太多时间复习以前学过的内容，所以，学生知识的完善还要靠自己课下完成。为了帮助学生自我完善知识品质的形成，教师可以辅助性的布置一些任务。比如，在认真完成家庭作业的基础上预习下节课的内容、勾画出不明白的问题待问等。

自我完善知识的品质，还包括对所学内容的纠错。在学习上有的学生仅限于完成老师布置的作业。而不善于纠错总结，所以常出现有的学生非常听老师的话，可成绩却不高的现象。这就要求数学教师及时提醒学生纠错。自我完善知识的品质就像行进道路上的路标一样，为人们研究数学指引方向提供借鉴。当然，这路标要树立的位置正确，要醒目，要让学生一眼能望到，让学生坚定不移的跟着路标前行；它也似到达数学彼岸的方便快捷的交通工具，正确的学习方法就是教师教给学生掌握知识的便捷交通工具。有了路标又有合适的交通工具，在学习中学生才可以轻松完成学习任务。

三、集体协作意识品质的培养

论语有“三人行必有我师焉”。在数学课的学习中能与同学协作学习，取长补短，也是一种学习的优良品质。要养成这种品质，教师在数学教学过程中要有小组协作的环节，让学生有意识参与到小组学习中体会集体学习给自己带来的益处。比如，在教学无理数如何在数轴上表示时，因为这部分知识比较抽象，单凭老师的说教学生可能不易理解，而你一言我一语地讨论会给学生一些启发，从中领悟知识的发展过程。再如我在讲授解简单的三元一次方程组时，先给学生出示了一些思考题：

1.解方程组的思想是什么？

2.解方程組的方法有什么？

再组织学生进行讨论，得出解三元一次方程组的步骤后，如果还有学生不太明白，这时候就要发挥小组协作作用，由组长或某个组员帮助该同学，直至全组同学掌握。

总之，教师在数学课堂教学或课下教学过程中，从学生的注意力、自我完善知识以及集体协作方面多动脑筋，多想对策，使学生如果养成了良好的学习品质，在以后的学习中就会如鱼得水，轻松自如地遨游在知识的海洋中。

参考文献：

[1]王书臣.数学新课程教学设计[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2002.

[2]沈翔.数学新题型研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003.endprint