浅谈小学高年级语文教学中培养学生的合作交流能力

夏胜南

【摘要】新课程标准重视对学生创新能力的培养，在语文教学中侧重“方法、习惯”方面的训练能激发学生创新思维。而思维的创新离不开学生之间的合作与交流，如何在语文教学的课堂中培养学生合作交流，积极探究的能力，对日后学生的成长是大有好处的。从实际工作出发，讲十几年来的工作经历和点滴经验与大家共同分享。

【关键词】小学语文创新合作交流阅读习惯一、让自己捕捉灵感

培养学生创新精神，首先教师就要结合语文教育特点，挖掘教材创造性因素，找准相应契机，即选择好构思点，发展学生求异思维，培养创新能力。在教材中常有作者有意留下空白，旨在给读者留下想象的空间，发挥读者的主体性和创造性，在教学中应想方设法引导学生去填补这些空白，这将是对学生创造精神培养的大好机会。

课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。图画的内涵深邃，最容易引起人想象，具有创新的潜在因素。教学中引导学生在观察、揣摩图意的基础上，发掘图的深层内涵，进行合理的补充、连接、组合，进行再创作的思维活动。

二、为课堂创设氛围

1.愉快欢乐的气氛。把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在这种心境中。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，教师真诚的微笑，能给孩子一种安慰感、轻松感、愉悦感，教师微笑的神情、亲切的语言是对孩子恰到好处的鼓励和点拨。

2.争论活跃的气氛。每个孩子都有争强好胜的心理特征。课堂上留有一些时间，留有余味，启发孩子用已知的经验展开想象，并采用鼓励性的语言，如“谁还有更好的方法”“你的见解真独特”等激励孩子冲破“标准答案”的樊篱，让孩子敢于发表自己的见解。

3.师生民主平等的气氛。课堂上要激发学生的创新思维，必须营造以学生为主体的民主、和谐、宽松的教学情境，消除学生的心理顾忌，使学生敢想、敢说，闪现灵动的智慧。因此，教师的一言一行必须寓于亲切感、呼唤感。教者的点拨应具有创新意识，对学生的发现、创造及时给予肯定和鼓励。

4.满足欲望的气氛。儿童好表现，其表现欲应尽量保护，尽量满足。如口语交际课中，孩子只要能紧扣“确定对象”、“倾吐真言”两点要求，就让孩子畅所欲言。

5.激疑探究的气氛。启发学生自行探究、发现问题的过程就是调动学生创新思维的过程。教给孩子发现问题、提出问题、质疑问难的方法，培养他们多思、善思、敢于向前人的结论挑战，不仅利于营造"积极争辩"的气氛，又能培养学生的创新思维能力。

三、给孩子一份信心

1.表扬激励。表扬是感情激励的重要方法，根据学生水平层次确定表扬的标准，尽可能使每个孩子通过努力而得到表扬，使孩子创新的火花越燃越烈。

2.信心激励。信心是成功的内驱力。教师的认可、鼓励、表扬能给孩子莫大的信心。孩子答错了题，以“别急，坐下再想想，老师知道你会成功的”，孩子书写太糟糕了，批上一句“再写写，你的字会很漂亮的”等话语加以启发安慰，以坚定孩子的信心。

3.竞争激励。讨论《司马光砸缸》的故事，孩子们想出了许多救小孩的办法，“谁的办法最可行呢？”孩子置于竞争环境中，快速思维，激发了兴趣，创新的火花随时迸发。让他们在积极的思维中寻找到解决问题的办法，并且学会了辩论或者补充别人的不足。

4.归因激励。这是采用究其根源而进行表扬肯定的一种激励方法。学生学习获得成功，不仅希望人们承认其成果，而且希望人们承认其所付出的劳动。如“你真是个善于动脑的孩子”“你的知识面真广”“你能用学过的知识回答，前后贯通”“你完全能正确回答，只因阅读时不仔细，是吗？”这样的激励善于挖掘学生潜在的智能，调动学习积极性。

四、为孩子搭建舞台

指导学生将课文改编成课本剧，并进行排练演出。学生在改编、排练的过程中，通过对原文的情节、场景、对比、动作的创作设计、参与、排练、表演等实践活动，锻炼了创新能力。小学许多课文的内容留有空白，此类文章是孩子进行想象思维训练的好素材，如《狐狸和乌鸦》中狐狸叼着肉钻进洞以后，学生续编故事。

朗读常贯穿课堂始终，教师引导孩子充分的读，不同层次的读，旨在让学生体会课文的思想感情，感受课文描述的情景。以学生的体验、感受为准，“你认为怎样读能表达自己的感受你就怎样读”，让学生充分表达自己的感悟。

提供学生互相评价机会，尊重学生评价权利，以评促学。学生不仅可评价自己的同学和同学的学习，还可评价教师的教学，甚至教材，发表对教材的不同看法，从而让孩子打破评价的束缚，敢于挑战偶像和权威，塑造新性人格，增强学习的创新意识。

在小学阶段培养学生的创新思维，提高学生创新能力，旨在培养学生独立思考的习惯和能力，敢于发表自己的独立见解，成为有个性的人。教师有意识、有目的地培养学生的合作交流的能力，对提高学生的寫作能力、沟通能力、辨别能力都是大有裨益的。endprint