小学科学教学渗透科学史教育的研究

刘培智

【摘要】科学史是对科学所发生、发展的历史的一个研究，它沉淀并集中体现了科学文化发展过程中所饱含的丰富内涵，为教育教学提供了十分有价值的教育资源。尤其是在对科学本质的理解方面，能让学生逐渐具备一定的科学素养。因此，在小学科学教学过程中，应积极将这种科学史教育渗透到其中，在渗透的过程中，应从教育思想与理念、教材融合以及具体教学中的引导等多方面进行渗透。重点探讨小学科学教学渗透科学史教育的作用及具体方法。

【关键词】小学科学教学渗透科学史教育研究常言道，读书使人智慧，读史使人明智。在小学阶段的科学课中渗透科学史，有助于培养学生的科学素养。尤其是在当前的新课程改革的背景下，科学教学课程的主要目标是让学生通过科学知识的学习来提升个人科学素养，并逐渐让学生对科学的理解更加透彻和深刻。尤其是科学史本身有着极其丰富而多样的教育资源，其渗透到小学科学教学中，能有效启发学生的科学思维，并培养学生的创新科学精神。

一、科学史的主要内容

科学史的内涵，一方面是指对过去所发生的与科学有关的历史的内容；另一方面是这些科学历史背后所起到决定与指导作用的一种反思、重新理解与发展。而在小学科学教学中渗透科学史，侧重于对科学实证知识的一种总结、积累，更加注重对科学的实质性地探究与摸索，包括科学发展的过程、科学事件、方法以及所涉及到的人物等。但科学本身的发展不仅有着科学其本质的逻辑性，同时也因为人类社会的不断发展所起到了巨大的促进与推动作用，这也即是科学史的“内史”，而科学史的“外史”更加注重对科学发展中与外围所产生的相互作用力，并发挥科学在历史发展中的功能与文化性质，这主要涉及到政治、经济、文化以及军事等各个方面的内容。所以对科学史的认知与内涵的理解的全面性，必须将科学史的内外相结合起来，才能真正体现其与科学史教育之间不可分割的关系。

二、小学科学课程的教学中渗透科学史教育的重要作用

1.通过科学史来培养学生敢于质疑和批判的科学创新精神

科学发展史其实质即是真理与谬论相互交叉、不可分的一个过程，在科学史探究的路上，科学家是不断从错误的摸索中对科学的理论进行完善和构建的过程。科学史能让学生认识到科学家当时在探索与发现的过程中的敢于思考、勇于质疑的精神，并同时也能使其了解到科学家在追求真理的道路上，不断挑战世俗、传统以及权威的不屈不挠的精神。因此，在小学科学教学中渗透科学史教育，能循序渐进地培养学生对科学真理的追求，并具备敢于质疑的科学精神，从而构建自我思考的独立意识，并在思考问题时能学会从各个角度分析，不断让学生在这门学习中打下创新能力的基础。

2.通过科学史引导学生理解基本的科学知识及其本质

首先，在小学的科学教学中结合一些科学家创新发明的故事或者图片资料，来吸引学生的注意力，并创建更加轻松和活跃的课堂氛围，带领学生对这些科学知识的构成有一个大致背景的了解，从而使其对科学的理解更加深入和透彻。

其次，科学史的渗透，可让学生对科学的本质有一个更加准确的理解。科学的本质是通过科学家对自然界中各种科学探究来获取一定的科学依据，并由此提出各种科学理论实施的过程与具体方法，这个过程充分体现了科学家们的探究、质疑并追求真理的精神。通过在小学科学课中渗透科学史教育，引导学生认识到科学理论的构成、发展以及演变的过程，从而让学生意识到科学理论的正确性和科学在一定时期内所具有的局限性。

3.通过科学史转变学生的思维思考方式，对科学的理解与应用更加具体

科学方法指的是人们在进行科学活动过程中所使用的方法，这些方法是人类对自然界认识并从中获取科学知识的一个手段，体现了科学的实践过程与思维的基本规律，而且这种科学方法也是有效培养学生科学素养不可或缺的一个内容。学生对科学的学习过程，重点是培养其对科学发展的思维方法以及通过科学方法如何解决问题能力的一个过程。通过学习科学史，让学生具体而全面的认识到科学家在科学道路上所付出的一切以及最后所取得的成就，这其中都离不开正确而科学的研究方法。因此，在科学课中渗透科学史，引领学生明白对科学理论的探索过程，也即是对科学方法的一种探索。

三、在小学科学教学中渗透科学史教育

1.积极开发各种资源，以多种形式来渗透科学史教育

小学科学课的学习中，为了培养学生的科学素养，不仅需要学习科学课本上的知识，还需要结合其他学科来进行融会贯通。例如，语文学科、社会学科等都非常适合将科学史的内容融入其中，而且其开展形式不仅仅局限于课堂内，还可以组织学生在课外开展。例如，通过组织学生在课堂外通过互联网或者图书馆来进行科学史相关资料的查找与搜集，还可以让学生通过科学课上与科学史之间的融合渗透，自主编写科学小报，并在课堂以小组的形式与同学进行探讨与交流，然后进行科学历史的发展与科学家故事的小组评讲活动赛。另外，还可在学习科技活动期间，安排有关科学史的讲座，并有条件的前提下，带领学生参观科技馆或博物馆，以这种课内外结合的方式来引导学生对科学史的了解与学习，让学生构建更加正确而积极的科学观念，认识到科学史的内涵与本质，发挥科学史所具有的教育价值。

2.引领学生体验科学探究的兴趣，培养其创新意识

科学史的发展离不开科学家们不断摸索、质疑以及追根究底的精神，并在这种精神力量的带动下，对科学的未知领域有不断的突破与探求。例如科学家发现新能源的过程、相对论的提出等，都是一个摸索并逐步取得突破与成就的过程。因此，要引导学生主动参与到科学探究的学习中来，就必须构建学生对科学知识的兴趣，兴趣会促使学生对科学探究有好奇心和求知欲。在小学科学课中渗透科学史教育的内容，能带给学生一些课本所接触不到的新鲜好奇的事物，包括各种有意思的科学成果、伟大的科学发明故事以及科学发明所带给人类社会的影响与改变等，这些都能调动学生学习科学史的兴趣与积极主动性，并由此让科学课的学习更加高效高质。例如，在引導学生学习杠杆和滑轮这部分内容时，可把“阿基米德撬动地球的故事”作为吸引学生兴趣的课堂导入材料，引导学生认识到阿基米德虽并未撬动地球，但他设计出了一套杠杆和滑轮系统，在这种系统的作用下成功将一艘大船推向水中，让学生感受到杠杆与滑轮的作用，并由此也对这部分知识的学习更加积极主动，不少学生甚至开始模仿阿基米德来制作省力机械。所以，小学科学课中渗透科学史，通过有效的兴趣引导能激发学生对科学知识学习的好奇心与积极性，逐渐培养学生对科学的热爱。

四、结束语

综上所述，在小学的科学教学中渗透科学史教育，能有效培养和塑造学生的科学素养，逐渐让学生养成爱思考、敢于质疑并勇于创新的科学精神。因此，在科学课的教学中，老师应采取合理而有效的教学引导策略来对科学史加以融合与渗透，同时也注意不可完全强调科学史的教育作用，而忽视了科学基础知识与技能的学习与提升，应把握好对科学史渗透的度。

参考文献：

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