初中语文朗读教学弱化现象及应对思路分析

李宜格

【摘要】朗读是语言学习的基本方法之一，但是在当前语文教学中，朗读教学一直处于一种缺失的状态。造成语文朗读教学弱化的原因有多种，包括缺朗读意识缺失、朗读时间缺失、朗读指导缺失以及朗读氛围的缺失等。在分析的基础上，有针对性的推进朗读教学的发展，需要增加朗读时间、加强教师范读、进行朗读指导等，全面推进初中语文朗读教学的发展。

【关键词】初中语文朗读教学弱化现象在当前初中语文教学中，出现了朗读弱化的现象，这在本质上对语言学习是存在阻力作用的。本文针对当前初中语文朗读教学的问题进行分析，进而探寻提高语文朗读效率与能力的策略。朗读作为语言学习的重要组成部分，关注朗读教学是语言学习必须要探讨的话题。

一、当前初中语文朗读教学弱化现象分析

在当前初中语文教学中，朗读教学存在着弱化的现象，这是语文教学的重要缺失。笔者对该现象进行了分析，语文朗读弱化主要表现在以下几个方面：

其一，朗读意识的弱化。在当前初中语文教学中，存在着明显的朗读意识的弱化，是因为在应试教育压力之下，纵使有新课程改革的推动与不断完善，但是传统教学思想仍然存在，考试至上的思想也依然存在。在这样的背景之下，教学更为功利，更关注到语言文字付诸在纸张卷面上的部分，而忽视了学生的语言运用能力，对朗读教学产生弱化。

其二，是朗读指导的缺失，而这种缺失主要在于教师对学生阅读技能等的指导减少，也在于教师自身范读的减少。在很多时候，学生的读就仅仅是一个读的过程，在时间紧张的时候，几乎连学生是否在读的时候融入情感等没有关注。而教师范读的缺失，随着信息技术的发展，教师可以通过多媒体设备甚至是录音设备等，标准的普通话下，虽然能对学生的语言标准做出示范，但是却缺乏情感的投入，相当于机械的重复，对于学生的阅读感悟的培养并不利。

其三，朗读氛围的缺失，在当前课堂教学中，缺乏朗读氛围的发展，课堂始终一成不变，并不会因为学生朗读内容的变化而发生任何变化，虽然看似对学生的影响不大，但在教学中却也并不会对学生的朗读产生影响。

二、提高初中语文朗读教学的策略

1.适当提高朗读意识

在当前教学中，教师要适当的提高朗读意识，增加对朗读的重视。在新课标指导下，教师要逐渐转变教学观念，意识到朗读对学生语言能力的发展的影响，并且将这种重视展现在课堂中。在每节课中，根据课程要求与特点设计安排朗读时间，尽可能的为学生提供一定的朗读时间，如选择课文中比较优美独特的文段等进行朗读。尤其是一些文言文、诗词教学中，教师可以加大这部分比重，带领学生在朗读中探寻古文的起承转合的韵律美。

2.增加教师对朗读的指导

在学生朗读的过程中，实际上也是学生与文本交流的过程。朗读有一定的技巧，在这些技巧的引导之下，才能形成教学的发展，为学生的成长奠定基础。在当前初中语文朗读教学中，教师需要根据学生的朗读情况做出指导：基础方面的，学生的朗读语速、状态、情感投入等，都是教師需要逐渐纠正的，至少朗读出的内容不能添字、漏字，不能出现发音不准的情况等；而在朗读过程中，教师要身先士卒，多做一些示范，将自己对文章的理解用朗读的方式表达出来。如朗读朱自清的《春》时是欢快明媚的；朗读《假如生活欺骗了你》时，是温柔多情的，教师在自己的朗读中抒发情感。

3.为朗读提供情境创设

在当前初中朗读教学中，教师可以利用多媒体技术等，为学生创设朗读情境，如在学生朗读《沁园春·雪》的时候，教师可以根据诗句内容，为大家设计银装素裹的冰雪世界；甚至可以为学生的朗读配上背景音乐。在学习《唐雎不辱使命》的时候，将那种紧张的氛围等都设计展现出来。总之为不同的朗读文段设计出不同的情景氛围，能够辅助调动学生的情感等。

4.组织多种朗诵形式

在教学中，教师可以组织多种朗读形式，调动学生的朗读积极性。在开始的时候，学生本身可能也不适应大量的朗读，因此，教师可以尽可能的为学生丰富朗读形式，如分小组朗读、角色扮演朗读、朗读比赛等，全面激励学生参与到朗读中，进一步探索朗读的意义。将朗读形式的丰富化，是推进朗读教学发展的重要措施，也符合初中阶段学生特点。在必要的时候，教师也可以为学生推荐一些朗读材料，根据朗读材料展开较单纯的课堂相比更为丰富的朗读体验。

整体而言，朗读教学是当前语文教学中缺失的部分，也是需要引发学生注意的部分。在当前教学中，教师要主动承担起引导学生朗读的重任，为学生做出表率，鼓励学生朗读、引导学生朗读，提高学生的朗读能力，实现教学的全面发展。

参考文献：

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