语文教师如何搭建传统经典美文与学生沟通的桥梁

卢七主曼

【摘要】中国传统经典美文以丰富生动的故事、感人肺腑的话语、浸入心脾的韵味、真挚单纯的情感，通过典型的人物形象、典型的事例，潜移默化地走进学生的心灵。就语文教师怎么样才能架起一座将美文的精髓要义转化为学生的人格情操的桥梁进行了探讨。

【关键词】传统经典美文教学学生桥梁从中小学语文课程编排体系中，我们发现了一篇篇精美的穿越了千百年的中国传统经典美文。在教学中，不难看出美文确实有着得天独厚的育人优势。在中小学的不同年级段，它都有不同的作用，如在小学低年级段，它主要是培养学生良好的行为习惯、待人接物的方法、谦虚诚实的品德、尊老爱幼的美德、克服困难的自信心；在小学中高年级段，它注重学生情感、态度、价值观方面的培养，以丰富生动的人物、真实可信的故事、感人肺腑的话语、浸入心脾的韵味、真挚单纯的情感，通过这些典型的人物形象、典型的事例，美文潜移默化地走进学生的心灵。那么，语文教师怎么样才能架起一座将美文的精髓要义转化为学生的人格情操的桥梁呢？

一、语文教师的素质是架起沟通桥梁的关键

1.教师的爱心铸造沟通的桥梁

意大利著名的教育家亚米契斯他曾说过：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水。就不成其池塘，没有爱就没有教育。”由此可见，师爱在整个教育当中是多么重要啊！教师的天职是“传道、授业、解惑”，但如果您是一个毫无半点爱心的教师，您即便是能传世上所有的“道”，能授天下所有的“业”，能解世间所有的“惑”，我想您的学生也未必能喜欢您，您也未必能把知道的东西全部地给传授给学生，因为“亲其师才能信其道”啊！所以，教师的爱心它必定是架起经典美文与学生沟通的桥梁的基础。

2.教师个人广博的美文知识

习总书记在《依靠学习走向未来》一文里曾写道：“学习各种文史知识，中国优秀传统文化，能以学益智，以学修身。中国传统文化博大精深，掌握和学习其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观都很有益处。”在课堂传统经典美文教学中，要求老师有足够的古今中外的美文阅读基础，在这样的基础上，才能游刃有余的驾驭自己的课堂，才能深入浅出地巧妙地为学生与美文搭建沟通与对话的平台。

3.教师个人的人格力量

首先，教师要有坚定的敬业爱岗、安贫乐教的精神，有爱生如子的博大爱心，有默默无闻、淡薄名利的情怀，有探索不止的钻研精神，有诲人不倦的育人态度，有“三尺讲台终身搏”的雄心壮志，同时，还要有疾恶如仇、爱憎分明的个性，还要有同情弱者、救济贫困的同情心，还要有淡定从容、荣辱不惊的平常心，当老师具备了这些素质的时候，教师的人格已经在学生的心目中得到了提升，老师的一言一行、一举一动都成了学生效仿的典范，这样学生会亲近你，会爱你。苏霍姆林斯基说过：“知识，学识、眼界、进步是教师享有高度威望的基础。”在学生心中只有树立起这样的威信，老师的人格本身已成了学生人格的一部分。

其次，终身学习是教师职业最重要的一项工作，终身教育是时代发展的必然要求。唯其学习，才会渊博。习总书记曾说过：“学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬，志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”，一个思想深刻、滔滔善辩、聪慧明智、丰富博大、与时俱进的教师，他一定会是引导学生人格健康发展的良师益友。

二、顺畅搭建作品与学生碰撞的平台

1.创造一个轻松和谐自由安全的课堂氛围

学校教育最直接的就是课堂教育，而课堂教育是由学生和老师共同参与、共同作用、共同学习的过程。这个过程完成的顺利与否，这就决定于一堂课的学习氛围了。有的老师一上课，就开始检查课后作业、预习情况，完成不好的就要受到这样那样的惩罚，或是罚款（一次作业不做罚二元）、或是罚站（站过道）、或是罚打（一篇课文不背打十板子）、或是罚跑（绕操场跑三大圈），这样的做法对学生的学习，是极为不利的。第一，不利于学生的轻松学习；第二，不利于学生的主动学习；第三，不利于学生的安全学习；第四，不利于学生的静心学习；第五，不利于学生的精神生命的成长。这样的课堂，学生提心吊胆，忐忑不安，所以学生的心就不能进入老师的课堂。反之，在自由状态下让学生学习，课堂气氛愉悦，学生心理轻松，师生关系融洽，双边交流和谐，那么，课堂的学习者，就会感到安全、轻松、自由、自主。他们的接受能力、创造能力都得到了增强与提高。对老师的讲授也会洗耳恭听，老师在不费吹灰之力间就能把经典美文的精髓传递给学生，达到教育与塑造心灵的目的。“人類灵魂的工程师”才能名符其实。

2.绘声绘色的再现美文的情与景

绘声绘色的再现经典美文，是一件不容易的事。既要求教师有深厚的文学功底，又要求教师有滔滔雄辩的口才；既要求教师对美文的熟练驾驭，又要求教师能深入浅出。只有这样，美文才能像涓涓溪流一样，滋润学生求知的心灵。也只有这样时候，学生会随着美文中的人物或喜、或悲、或哀、或乐；或勇敢、或善良、或谦逊、或宽容；或诚实守信、或忠孝仁义、或勤劳节俭、或自强不息；或保国爱家、或舍己救人、或大公无私、或上下求索。总之，这样的课堂才能使学生与美文之间产生共鸣，情随文生，师生共同走进了美文构筑的深邃世界。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”美文它有能意会不能言传的精深之处。

3.理性地反思美文的精妙之处

反思的过程就像是一束光照射在了一面明亮的镜子上，它会反射得更远，更明亮。我们在课堂热热闹闹的学习时分，可能对美文的内在价值还挖掘不够深刻，还看不到“言外之意”“象外之象”，那么，当我们静下心来之后，需要用心去解读经典，回味作者完成的一半，体味品鉴隐藏在其后面的需要读者完成的另一半。在这样“反刍式”的体味中，学生再次被美文所感染、所浸透，从中博采众长，兼收并蓄，传统经典美文的精神人格在学生的身上潜移默化，在“接受——反思——再接受”这一意识活动中更好地更牢固地把美文的精神实质转移到了学生的身上。成为学生个性、思想、情感、意志、道德即世界观、价值观、人生观的一部分。恒久地存在于学生个体的人格之中，成为区别他人的一个独特标志。

4.树立人格榜样，加大正面教育

在课堂传统美文教学中，美文为学生塑造了许许多多的典范人物，每一个人物就是一种道德人格的代表。美国心理学家班图拉认为，人们的品德行为往往是通过观察、模仿示范者、榜样学习而来的。苏霍姆林斯基也认为，世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄越小，他们的生活经验越有限，那么生动显明的形象对他的影响就越强烈。是的，榜样的力量是巨大的，也是最直接的。这是一个很好的塑造人格的催化剂，它“以性格培养性格，以心灵塑造心灵”；它“用理想激活理想，用爱心开启爱心，用责任传递责任，用生命点燃生命”，即“榜样”身上的性格、心灵、理想、爱心、责任，也在潜移默化地培养着学生的性格、心灵、理想、爱心、责任，并且慢慢成为学生人格的一部分。

总之，美文，就是美文。无言胜有言，无声胜有声。语文教师只要把握好课堂传统经典美文教学的张与驰，想方设法调动学生思考的积极性，变“要我思考”为“我要思考”，培养学生边学习边思考的能力，让学生在学习中受益，在思考中获得。使学生成长为具有社会主义核心价值观的新一代接班人，这也达到传统经典美文的育人目的。endprint