浅谈高职院校计算机基础课程微课的设计与制作*

付媛媛

(湖南艺术职业学院,湖南 长沙 410100)

浅谈高职院校计算机基础课程微课的设计与制作*

付媛媛

(湖南艺术职业学院,湖南 长沙 410100)

随着信息技术的进步,微课已成为高职院校很多课程的教学手段之一.微课这种新型的教学手段具有灵活性、短小精悍等特点,对优化传统的教学课堂起到了一定的作用.主要探讨了将微课引入到高职计算机基础课程中的方法,浅谈了计算机基础课程微课的设计与制作.

高职院校;计算机基础课程;微课设计;微课制作

近年来,微课成为了一个流行词,在教学中微课的应用也渐渐广泛起来,它对提高教学质量、学生学习兴趣起到了一定的作用.高职计算机基础课程作为一门公共必修课程,具有知识面广、信息量大等特点,尤其是知识更新速度快,教师应不断充实自己,更新知识体系,才能更好地适应教学.因此,针对高职计算机基础课程,微课该如何设计与制作,是本文探讨的重点.

1 高职院校计算机基础课程的教学现状

计算机基础课程是高职院校开设的一门公共必修课程,教学目的是通过该课程的学习,学生可以掌握必备的计算机基础知识和具备基本的计算机操作能力,培养学生在实际工作中应用计算机解决问题的能力,让学生养成独立思考、主动探究、合作学习的素养,为其终身学习和发展奠定基础.

高职院校计算机基础课程的教学现状为:①学生的计算机水平参差不齐,学生对课程的重视度不够.高职学生来自全国不同地方,因为教育地域性差异,学生对计算机的掌握能力层次参差不齐,有些学生已具备计算机基础知识和操作水平,有些学生却是"零基础",所以,在教学上很难同步,加大了教学难度;有些学生对计算机基础这门课程认识不足,认为就是打打字、上网和处理一些简单办公文件,从而抱着不认真的态度对待课程.②教师教学手段单一,学生缺乏学习能动性,师生在教学过程中缺少有效互动.传统教学方式是教师在课堂上用PPT阐述教学内容,导致一部分学生并不能有效消化教学内容,且课堂参与积极性不高,课后反馈不及时.③教师知识体系储备不足,更新慢,跟不上时代的脚步.在信息时代的大背景下,计算机课程更新速度很快,尤其是硬件方面的知识,每年都有新的变化,软件更新也很快,所以,教师要更新自己的知识体系,才能应对新的教学工作.

2 微课的含义与特点

微课的概念主要来源于美国北爱荷华大学LeRoy A.Mc Grew教授提出的60秒课程(Mc Grew,1993),我国对微课的研究时间始于2011年,但随着对微课的研究不断深化,微课成为学者和学校研究的焦点,它的实践成效也得到了教育界的一致认可.胡铁生老师认为,微课又称为"微课程",是"微型视频网络课程"的简称,它是以微型教学视频为主要形式,针对某个学科知识点(比如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(比如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化,支持多种学习方式的在线视频课程资源.微课是一种新型的课堂教学资源,对提高课堂教学质量有很大的帮助,有以下特点:①时间较短,5~10 min,学生能够集中注意力学习,并解决相关问题;②针对性强,重难点突出,学生可以通过反复观看微课视频有针对性地解决重难点问题,并加深巩固相应知识点;③形式多样,易于传播,微课采用流媒体传输方式,加强了教师与学生的互动,学生可以灵活地学习,并反馈给教师.

3 微课的意义

高职教育教学目标主要有2方面的重点:①既要掌握扎实的文化知识,又要有综合的职业素质;②既要以岗位需求为中心,又要兼顾学生全面发展的需要.

在信息化时代的背景下,微课为高职计算机基础教学提供了新的教学方式,将微课应用到教学中,可以加强教师与学生的互动,提高学生学习的能动性,提升教学质量.计算机基础课程的特点是知识点多、操作性强,在教学中需要不断引导学生通过操作练习来掌握知识点,因此,把微课加入到教学中,可以更好地服务教学,实现教学目标.

4 微课的设计与制作

4.1 微课选题

根据高职学生的特点和计算机基础课程的特点,在选题方面,应遵循以下原则:①选题的实用性.可以选择一个重要的知识点、一个具体操作、一个实例等,学生通过微课可以掌握核心知识点,体现课程的实用性.②选题的趣味性.教师可以采取提问或故事引入主题,语言应精炼有趣,这样容易吸引学生,提高学习兴趣.③选题应通俗易懂,微课的时间较短,内容要尽量可视化,让学生快速了解知识点.

4.2 微课资料准备

确定选题之后,需要准备具体的微课资料,根据选题写出详细教案,再根据教案制作出精美的PPT;根据教案和PPT写出脚本,由于微课视频的时间较短,因此要将文本内容提炼在1 600字左右,脚本中应该体现导入、讲解、重难点、互动、结尾这几个部分,并做好时间分配.这些步骤非常重要,会让教学语言更加精炼、教学思路更加清晰,同时,为后期的制作做好铺垫.此外,还应根据脚本准备各种道具和素材,做好拍摄准备.

4.3 微课的设计与制作

做好前期工作之后,就可以着手微课的设计工作.常见的微课设计模式有开门见山式、情景式、探究式等,但在实际微课设计中,不应拘泥于哪种模式,可以采用多种方式共同设计.微课强调的是实用和便捷,能解决问题的微课都是成功的微课,所以,可以采用多种方式来制作.针对高职院校计算机基础课程,可以采用以下方式来制作微课:①录屏.使用的工具有屏幕录制软件(比如Camtasia studio)和PPT.在计算机基础课程中,用录屏软件可以同步录制教师讲解课程的画面和讲解,配合PPT课件演示,将每一步操作录制成教学视频,能更真实地体现教学内容,让学生清楚地了解知识点和反复学习,后期还可以对录制的教学视频进行编辑和美化,这样就可以完整地完成微课制作.②直接摄录.需要用到较为专业的拍摄工具,比如摄像机、DV、摄像头或智能手机,拍摄教师讲课的全过程,收集相关素材.这种方式对后期编辑要求较高,需要用到专业的后期编辑软件(比如Adobe Premiere、会声会影)对视频文件进行后期编辑,可以加上一些文字、背景音乐、精彩的片头等.

5 结束语

近几年,高职院校对微课的建设与开发越来越深入,微课具有十分广阔的教育应用情景.微课的出现为高职院校计算机基础课程传统教学方式带来新的思考,它不能完全取代传统课堂,可以作为教学方式的补充和资源拓展.对于教师而言,需要通过不断的实践和研究,才能制作出好的微课,形成有效教学资源,更好地适应高职院校计算机基础课程教学工作;对于学生而言,微课可以提高学生学习兴趣,更好地满足学生的个性化学习,并按自己的需求进行选择学习.总而言之,未来微课学习必将成为高职院校一种新的教育教学模式和学习方法.

[1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(04).

[2]刘丹.高职计算机应用基础微课程的研究[J].电脑知识与技术,2016(05).

[3]刘世能.微课在移动学习中的应用策略[J].教育信息技术,2013(04).

〔编辑:张思楠〕

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A

10.15913/j.cnki.kjycx.2017.22.109

2095-6835(2017)22-0109-02

湖南艺术职业学院科研课题"微课程在艺术职院课程教学中的应用研究--以计算机应用基础课程为例"研究成果(编号:HY1504010802)