实现中等职业院校计算机课高效课堂的教学方法与实践

张立娜 徐海燕

在当今大数据时代，各行各业都应用计算机。因此计算机课成了中等职业院校的公共课之一，会操作计算机也成为学生就业的必要条件。而学生的计算机本领来自于课堂，高效的课堂教学就决定了学生信息素养水平的提高。同时，也要求教师能够运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣，完成教学任务。通过达标测评使学生体验到获得知识的快乐感受，达到教学目标。这个过程就是“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”。

在计算机课的教学过程中，我总结了以下三种行之有效的方法，仅供大家参考。

一、任务驱动教学法

任务驱动教学法是从具体的任务出发，以解决问题、完成任务为主的互动式的教学模式。教师可将教学内容涵盖在任务中提供给学生，使学生明确要做什么，最终效果如何，什么样的效果是合格的，哪些是新知识，哪些是旧知识，然后学生对任务加以分析和解决。在解决的过程中，若学生对某个知识点不理解，可以就此提出问题，教师给予解答。若在完成任务过程中遇到共性的问题，即任务的难点，教师可以针对难点进行讲解和演示，也可针对难点提出一些启发性的问题，引导学生进行探究。任务完成后，学生之间，师生之间进行交流和评比。教学中形成了“任务为主线，教师为主导，学生为主体”的教学方式。比如，在学习Flash和PowerPoint等软件时，可以让学生设计制作各种节日贺卡以及个人简历等。教师可对要完成的作品提出具体要求：必须有图片、特效文字，还要有交互链接、背景音乐等元素，色彩搭配合理，版面设计美观，视觉效果引人入胜。布置完任务后，学生可根据任务，开动脑筋，搜集素材，积极交流、参与设计制作。在掌握了某一方面知识和技能后，要引导学生举一反三，完成类似的任务，提高学习迁移的能力。

总之，任务驱动是一种以发展学生能力为主的教学方法，用任务将教学内容贯穿始终，使学生在完成任务的过程中通过各种媒介获取信息，自主地学习新知识，最大限度地发挥学生的主体性、积极性，增强实践能力，完成教学内容，达成教学目标。

二、范例教学法

范例教学法是以典型范例为中心的教与学，使学生能够依靠特殊范例掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习的方法。从教学目的方面说，要在有限的教学时间内，让学生从选择出来的有限的典型范例中主动获得一般的、本质的、有规律的知识，进而借助于一般原理和方法进行学习。比如，在《Internet应用》课程中，学生要先掌握电子邮箱地址的格式：用户名@主机域名，用户名是发/收信人的虚拟名字，主机域名是发/收信人的地址，此地址的含义就是某地有某人。然后学习申请163网易电子邮箱，并用这个电子信箱发送带有附件的信件的方法，了解E-mail的功能特性。很多门户网站都提供此类服务，如：sina、sohu、yahoo等。基于节约网络资源的考虑，建议学生申请一至两个其他网站的电子信箱，并查看各自的邮箱有哪些功能，邮箱的最大容量是多少，能否发送超大附件等。最后同学之间相互发送和回复邮件。

范例教学法可将理论知识具体化，它强调从特殊中获得一般，非常容易引起学生的类比，易于触类旁通。从心理学的角度看，范例教学不是机械的教学和知识的灌输，而是一种有意义的教与学的过程，可以帮助学生形成良好的认知结构，易于同化或顺应新的知识。计算机课的范例教学必须紧密联系学生的学习生活实际，在掌握基本概念基本原理的基础上，更典型、具体、实际地培养学生分析问题和解决问题的能力。

三、情境教学法

情境教学法是创设与当前学习主题相关、尽可能真实的情境。建构主义认为，可以利用生动、直观的情境有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验，去同化和索引当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。若原有知识与经验不能同化新知识，则要引起顺应过程，即对原有认知结构进行改造与重组。

情境教学法是在教学活动中，依据教学计划、大纲和内容，设计一个或多个与现实状况相关的情境，最好是学生接触过的，至少是见过的问题。教师提出情境中的问题，引导学生独立思考，从而激发他们对教学内容的求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。例如，在讲授Word时，可在课前，让学生欣赏与教学内容有关的样稿（比如手抄报、宣传单），让学生选择一种方式，去实现样稿中的效果，然后再有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤。再比如，在讲授Excel时，让学生联想在每学期期末的时候，班主任是如何处理全班学生各科成绩的。录入全班同学的各科成绩后，先求出全班同学的成绩总分，排出名次，筛选出三科均为90分以上的学生，以便参加三好学生的评选活动，同时标注出不及格的科目及其姓名，这些功能都可以用Excel中的公式、排序、高级筛选、条件格式等知识点解决。最后让学生思考，在毕业时，汇总全班学生在校期间二十几门课程的成绩，还能用公式进行计算吗？如果可以，用公式是否繁琐呢？还有其他方法解决这个问题吗？这时教师可以告诉学生，电子表格还提供了功能强大的函数，如SUM（）和AVERAGE（）等常用函数。“不愤不启，不悱不发”，当学生根据生活实际，对所要完成的任务提出疑问，并产生解决问题的想法时，才能更好地自主地去探求和学习新知识，以寻求解决问题的途径和方法。

实现计算機课高效课堂的教学方法很多，教师在这方面一定要做一个“有心人”，既要提高自身的专业水平，还要加强个人修养，将现代教育理论灵活地运用到教学中，使学生在这样的课堂中学会、会学、会用，找到学习的乐趣。只有这样才能设计出行之有效的教学方法。

参考文献

[1] 《计算机教育的理论与方法》 徐晓东 高等教育出版社

[2] 《计算机教学：继承与创新》李 艺 李冬梅 高等教育出版社

[3] （美）D.P.奥斯伯尔.教育心理学—认知观点.北京：人民教育出版社.1994，P218-219

作者简介：张立娜 女工学学士，工程硕士，高级讲师 长期从事计算机课程教学工作。单位：大庆油田技术培训中心（大庆技师学院）

徐海燕 女经济学学士，法学硕士，高级讲师 长期从事经济与法律研究与教学管理。单位：大庆油田技术培训中心（大庆技师学院）