初中历史案例教学的构建分析

赵根华

【摘 要】初中历史教学的优化与调整，着力于教学方法的创新，以构建开放式多元化的历史课堂。本文立足初中历史教学现状，从转变课堂结构、盘活课堂教学、激发学生兴趣等方面，阐述了新课改下初中历史案例教学的构建策略。

【关键词】初中；历史教学；案例教学；构建策略

历史学科是初中课程体系中的重要课程，是新课改下教育教学改革的重要对象。在传统历史课堂中，单一的教学方法、僵化的课堂模式，弱化了教与学的互动性，削弱了学生为主体的开放式多元化课堂的有效构建。以案例教学为依托，优化传统教学方法，搭建“学生为主、教师为辅”的开放课堂，让学生在案例的促使之下，自主探究学习，思考问题、分析问题、解决问题的学习演绎，对于培养学生良好的学科素养，提高教与学的有效性，具有重要的意义。在笔者看来，初中历史案例教学的构建，可从以下几点展开：

一、依托案例教学，转变课堂结构，提高教与学的互动性

案例教学以学生为主体，着力于开放式课堂的构建，以确保教与学的良性互动。为此，相比于传统教学，案例教学要求教师应立足教材，紧扣学生的个性发展需求，创设“案例”，以此作为驱动课堂教学的因子。从学生出发，让课堂形成教与学互促，让课堂结构从过去“教师为主”转变为“学生为主”，教与学的良性互动，成为学生有效学习的支撑。历史知识植根于“历史”，学生对于知识的学习，需要结合案例，让学生对知识的理解与识记，有更多的感悟与体会，这样形态的教学，更有助于高效历史课堂的搭建。

教与学的良性互动，是提高学生有效学习的基础，也是突破传统僵化教学的束缚，让教学从学生全面发展的角度，引导学生思考问题、解决问题，让“案例”成为促进学生“学”、教师“教”的因子。例如，在人教版八年级“侵略与反抗”的课时教学中，教师的教学组织，可从学生的角度，构建案例教学，让学生对中国近代的斗争史有更加真切且直观的感受，以激发学生在民族伟大复兴中的民族责任感。教师以此为切入口，创设“案例”因子，通过案例强化主题教育，让这堂课更有深意，更能够直指主旨。通过“五四青年爱国运动”，将那段历史拉近到当前，让学生在历史事件中，去认识反帝反殖民的斗争史，去思考伟大复兴的民族责任。

二、依托案例教学，盘活僵化的课堂，引导学生自主探究

在传统的历史课堂之上，僵硬的历史知识、单一的教学方法，导致了僵化的历史课堂。为此，依托案例教学，盘活课堂，为学生创设自主探究学习的空间。案例与教材知识有机结合，为学生的深入学习搭建“桥梁”，引起学生去审视和思考。历史事件的久远，难以让教师从现实生活去阐述历史，而以案例为依托，让历史更加丰满、更加富有气息，让学生能够从历史评判的视角，去思考和理解历史事件。实质上，在对历史知识的学习中，学生可以从现代生活的视角出发，将其融入生活的气息，以产生情感上的共鸣。

学生是独立的个体，初中生又处于个性发展的特殊时期，“案例”的辅助作用，能够更好地引导学生“学”，促进教学的“教”。例如，在“鸦片战争”的课时教学中，教师的课堂教学，可以案例为依托，对这一重要历史事件进行全面的阐述，促进学生自主探究学习。鸦片战争是中国近代史中的重要事件，也是中国沦为半殖民地半封建社会的开端。教材内容不足以让学生理解这段历史，为了更好地推进教学，教师可以通过观看“虎门销烟”等视频资料，强化学生的认识思考。并且，积极引导学生以现代人的角度，去评价“鸦片战争”，进而有更加全面的历史认识。

三、依托案例教学，激发学生的兴趣，实现有效历史教学

历史知识的枯燥性，弱化了学生学习的兴趣。学生对历史学科缺乏兴趣，教与学成为了教师为主导的“教”，学生处于被动的学习状态。为此，在新课改的大背景之下，初中历史教学的优化，应注重激发学生的兴趣，构建丰富的教学内容，让历史不再是教材中“冰冷”的知识，而是有情感、有家国情怀、有民族责任。在案例教学中，教师可以灵活使用，让案例成为承载历史知识的载体。案例教学中的历史故事、典型人物事迹，等等。都可以丰富教材内容，让历史知识更加富有人文情怀，有效提高历史教学质量。

初中生的思想认识水平有限，教师在历史教学中，要善于积极引导，让学生在历史学习中，能够辩证思考历史，从历史中所有感悟和获得，这是有效历史教学的内在要求。有效教学的“有效性”，應体现学的“有效”学，能够在正确的思维视域中，对历史有思考和认识。例如，在“辛亥革命”的课时教学中，教师为了丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，可以将辛亥革命这一重要历史相关的事件、人物作为案例，让学生从不同视角去认识辛亥革命，进而形成正确的历史认识，这对于提高此节课的有效性起到重要作用。

总而言之，初中历史教学的改革发展，应坚持以创新为驱动，优化教学方法、创新教学理念，以开放式多元化的课堂教学，提高历史教学质量。在笔者看来，初中历史案例教学的构建，是对传统历史教学的优化，应积极践行“生本”理念，通过课堂结构转变、盘活课堂教学、激发学生兴趣等手段，实现初中历史有效教学。

参考文献：

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