初中语文小说审美教学的策略探究

罗建知

【摘 要】初中语文教学是一门艺术，是培养学生夯实文学基础，树立正确审美观念，提升文化道德修养的重要途径。小说作为初中语文教材中的重要组成部分，与其它类型的文章存在着题材、内容、篇幅等方面的差异。由此，本文通过对初中语文小说审美教学面临的主要问题的探究，对其在教学实践环节的应用提出几点建议。

【关键词】新课程；初中语文；小说；审美教学

初中语文课本中有很多的小说题材，这些小说对语文教学具有非常重要的作用，所以教师要充分利用这些小说资源，培养学生小说审美，这也是新课改对初中语文教学的要求。通过对小说审美教学，能够提升学生的鉴赏能力以及发现美、感受美和创造美的能力，同时还能够提升学生的审美情趣。所以教师在小说教学中不仅要注重对文本的解读，同时还要注重对学生审美素质的培养。

一、初中语文小说审美教学的现状

（1）由于学生常年处于升学的压力以及填鸭式的教学模式下，对于日常的阅读持有厌倦的消极态度。许多学生认为有时间阅读还不如用来休息或者背书，许多语文教师也是不提倡学生用宝贵的课余时间去阅读课本以外闲暇的书籍，甚至有些教师在看到学生阅读课外小说会对其进行没收等处罚。这些行为以及观念在一定程度上磨灭了学生对于阅读的兴趣，也麻木了学生对于小说语言之美的欣赏之心。兴趣是最好的老师。学生缺乏阅读兴趣便是缺乏学习小说的动力，不仅不利于感受小说的独特之美，也不利于提高学生自身对小说的审美能力的培养。

（2）传统的填鸭式教学限制了小说审美教学的发展。新课改后，小说在中考语文阅读考查中占据较高分数，初中语文教师也比较注重教育学生对小说的“赏析”。之所以说是“赏析”而不是审美，是因为并不是教会了学生对小说进行真正的欣赏，而是对小说进行提取和解剖。许多语文教师在讲授小说的时候会比较注重教授学生从文本中提炼出中心思想、总结作者的思想感情以及对某些佳句佳篇进行模式化的分析鉴赏。这种偏离了小说的教学目标、片面的追求考试要点的教学方式把学生的审美能力机械化、模式化，并没有让学生自由品读小说、感受小说的独特美。

（3）小说自身存在的特性不利于审美教学充分发挥作用。某些小说自身篇幅比较长，不能完整的收录进语文教材当中，学生不能完全感受小说的内在含义。再加上众多古典小说的语言都比较晦涩难懂，而且每一个章节都相互存在着一定的逻辑性和感情的联系，这些章节上存在的联系难以在教材的片段文本中体现出来，再加上学生的学习时间比较紧张，学生根本没有足够的时间和资源对小说进行完整的鉴赏分析。这些情况导致学生的审美能力有限，不能完整、深入的探究小说的奥秘。

二、初中语文小说审美教学的策略

1.利用构建主义，加深学生的体验美

初中课本中的小说，大部分创作的时代背景距离我们现代都比较远，很多学生难以理解当时的创造情景、细节描述以及作者所表达的情怀，进而影响到学生对小说美的体验。所以在教学前，教师可以先为学生构建当时的社会背景，将学生带入到作者创作的时代背景中，这样他们就能够更好的体验小说中所描述的情节和作者的思想感情。

2.加强课堂设计，为学生创造审美意境

新课改颁布后，初中语文小说审美教学逐渐被提上日程。为了加强初中语文小说审美能力的培养，需要教师在课程设计的过程中，刻意强调小说审美的重要性，同时制定详细的教学计划，并设计出合理的教学过程。这样才能够为课堂上开展小说审美教学提供有效的依据，拓展学生的视野，丰富学生的知识，提升学生的审美意识和审美能力。

3.培养学生的想象力，提升审美想象

从新课改的角度来看，提升学生的想象力也是教学中的主要内容。对学生小说审美能力的培养，也需要加强对学生想象力的培养。随着学生想象力的提升，能够不断的完善学生的审美感知。比如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，为了使学生更好的感受鲁迅所描述的儿时的记忆，教师可以引导学生回忆一下自己小时候经常玩耍的天地，进而感受鲁迅对这些儿时回忆的珍视，以及热爱生活的态度。

4.开拓思维空间，让学生发现美

“自主性”是建构主义教学观的第一心理要素。当代建构主义教学理念认为要学生享有“自主性”的活动，就得设法为他们开拓出广阔的思维空间。语文教学要想谋求自由空间的开拓，务必要抓住训练思维这个关键。教师要教会学生运用多角度、多层次的思维方式对问题进行思考。如课文《杨修之死》关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。这其实是让学生展开想象的翅膀，在广阔自由的思维空间中对小说的神韵进行充分自由的自我建构。文中提到曹操以“造言乱军”的罪名诛杀杨修可谓堂堂正正，无可指责。就事论事，不过如此，真是简单得很。但细究起来，这件事又很不简单。因为曹操早有杀修之心，他一直在等待时机，为的是找一个最堂皇的理由把杨修除掉，以免旁人猜忌。

5.创设情景，提升小说的审美教学水平

情景创设是一种基于构建主义而实施的教学方法。它将抽象的文字知识转化为对实际场景的联想、构建中来，使得学生将小说中的语言文字与实际场景进行联系。教师可以通过音乐、文字、图片或语言描述、场景模拟等方式对小说内容与作者思想进行讲解，使学生通过增强视觉、听觉等感官体验，强化课堂教学效果。

总之，初中语文小说审美教学作为初中阶段语文教学的一个重要方面，对于夯实学生语文基础，培养学生审美理念，深化学生文学素养，有着十分重要的作用。为此，语文教师应当针对教材编订小说的教学特点，提升自身语文教学功底，提高学生文章鉴赏水平，帮助学生树立正确的审美观点；同时，将情景创设、思维训练等方式合理的运用到课堂教学中，强化教学效果，从而提升自身语文课堂的教学技巧，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]陈虹庄.农村初中语文小说阅读现状调查及教学对策研究[D].海南師范大学，2015.

[2]龙灵.初中语文教学中如何提高学生的审美能力[J].新课程·中旬，2016（6）.endprint