谈构建小学班主任与学生的和谐关系

芦娟

【摘 要】无论在教育的哪一个时期，构建和谐的师关系都是很重要的，并且具有不一样的意义。而教师，特别是班主任作为教育工作者，必须要重视与学生的沟通和良好关系的建立，让学生在和谐的师生关系中健康的成长学习。

【关键词】班主任；管理；和谐；构建

小学教育处于整个教育的初期，它跟其他阶段的教育是不一样的，主要是他们所处年龄段的特殊性。在学校，由于小学生心智还未发育完全，他们在整个表现中会不独立，因为来到学校后离开了父母，在学校最大的依靠就是咱们的教师，尤其是班主任。所以班主任在对学生的管理中要构建和谐的关系是很有必要的，但是往往在这个过程中会出现很多问题，和谐的关系不是轻易就能构建的。本文就这个话题谈谈小学班主任在管理过程中与学生和谐关系的构建。

一、小学班主任在管理中与学生建立和谐关系中存在的问题

1.班主任管理思想很片面

小学班主任在对学生的管理中，往往会出现比较片面的思想，只注重学习上的表现，对学生的心理发展和生活中的事情完全不关心。这种片面的思想，会让老师不能更好的认识到与学生之间的关系，对学生的评价内容会比较单一，没有真正注重学生的兴趣发展，从而导致班主任与学生之间的交流不够。

2.班主任在管理过程中缺少与学生的交流

小学阶段的学生缺少独立性，遇到问题都喜欢向老师请教，有时候他们遇到的问题可能不是学习方面的，可能与学习无关，这时候我们班主任就要非常有耐心听他们在学习或者生活中遇到的困惑。可是很多班主任往往在日常的生活中缺少与学生的交流，不知道怎样去与他们沟通，帮助学生解决问题，对于学生的疑问也没有很好的耐心去解释；甚至有些班主任除了在乎学生学习上的状态外，完全不关心他们在其他方面遇到的问题，更不会花时间去帮他们解决问题。就是因为班主任的这种态度，很多学生对老师产生恐惧的心理，很害怕与老师进行交流沟通，所以老师就不能最大程度的去了解他们。长期的这种状态，老师与学生就会缺少溝通，早造成很多问题的滞留，不能解决。

3.班主任对自己岗位的认可度不高

其实很多班主任对自己的共工作岗位并不满意，甚至很讨厌班主任这个岗位的工作，这种消极的态度会严重影响工作，对学生的教育也会有阻碍作用。其实班主任的工作量是非常大的，没有空闲的时间去考虑自己最为班主任真正的工作和价值。所以很多班主任最自己的岗位没有真正的接受，很难做好这项工作，导致很难与学生建立良好的关系。

二、如何才能让小学班主任在管理中与学生建立和谐关系

1.树立正确的师生观

大多数班主任常以居高临下的姿态面对自己的学生，导致师生之间心灵阻隔，这既影响了教育教学效果，也影响了学生的健康发展。因此，作为班主任，首先就要树立正确的师生观，建立人本主义学生观，看清自己在学校中、在课堂中、在学生中的位置。班主任进行班级管理时，不能再管得过严、过宽，要摒弃班主任一人说了算的工作作风。班主任应高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性和积极性，要树立起平等的民主观念，创造多种民主管理方式，让每个孩子都参与其中，使其真正成为班级的主人。

2.塑造良好的班主任形象

塑造良好的班主任形象，是建立班主任与学生和谐关系的基础。小学生有很强的“向师性”，因此作为班主任，应严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都成为学生的表率。良好的班主任形象主要体现为包含仪表、语言和行为在内的外在形象和包含文化素养、品德素养、法律意识和情绪控制在内的内在修养两个方面。从外在形象看，班主任的仪表穿着应得体大方、恰如其分；对学生讲话谈吐文雅、幽默风趣、感情真挚、通俗易懂；教育学生时，言传身教、处处以身作则。从内在修养看，班主任应不断学习，扩展自己的知识视野，使自己具备丰富的科学文化知识和扎实的班级管理与教学能力；提高自己的师德修养，做到为人师表；有法律意识，了解自己的权利、义务与责任，了解学生的权利；善于控制自己的情感，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。

3.平等对待所有学生

不同的学生其优点和缺点都存在差异，有成绩好、纪律性强的学生，自然也会有成绩差、不遵守纪律的学生。优秀的班集体一定是前者大于后者的，这也是判断一个班主任管理工作恰当与否的重要部分。为了营造良好的班级氛围，教师需要平等对待所有学生，不能对后进生持有不耐烦的态度，而是要了解他们的基本情况，必要时也可与家长交流，共同寻找后进生成绩差、不守纪律的原因，再“因材施教”，制定与他们交流的方案，解决他们身上发生的问题，从而提高他们的学习成绩，让他们养成良好的生活习惯，为他们今后的学习生活打下较好的基础。现代社会节奏快，很多家长工作繁忙，与父母的沟通不够，班主任应当给予学生更多的关注，才能赢得学生的尊重与支持，从而与学生构建和谐关系。

4.亦师亦友的新关系发展

小学生在接受教育中接触时间和方式最多的就是班主任，如果班主任能够与学生成为朋友，那么对于和谐的关系就会有很大的促进效果，无论在管理过程中还是在与学生的交流中，亦师亦友的方式都是新型的师生关系中重要的一点。关于实际操作方式，班主任需要加强对学生的沟通，使学生感觉到老师并不是高高在上的形象，而是切身实际和自己站在一起的，得到一种理解和认同感，在这个时候学生的心声也才能真实地传达到老师面前，只有在理解学生的思想之后班主任开展相关的管理工作也就方便得多，如果亦师亦友的关系继续保持，班主任甚至还会得到学生的各方面的支持，自身的社会价值和职业价值感也会大大增加。在这其中了解学生的方方面面包括各种习惯和家庭的环境等又有利于亦师亦友关系的形成，对于学生实际存在的问题也能更好更及时的得到班主任的关注和被解决。

5.对学生爱严相济

（1）爱每一个学生。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。小学生处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低水平，特别需要班主任对他们的关心和爱护。聪明、乖巧的学生人人都喜欢，而爱一个后进的、倔强的学生却是更深层次的爱。班主任的爱应该是一种博爱。小学生之间在生理和心理方面存在不同，再加上家庭环境、先天素质与自身努力不同，必然存在差异。班主任要以教育好每一个小学生为出发点，针对小学生的不同特点，对其施加有益的影响。

（2）严格要求学生。由于小学生的自控能力较差，作为班主任平时对学生严格要求是必要的。常言道：“严师出高徒”。学生犯了错误，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩不成方圆。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但班主任对学生的要求不能超过一定的范围，严要有分寸。班主任管理一个班级，要制定一系列的制度，要求学生严格遵守，一视同仁，不搞特殊。

6.发展学生个性

班主任开展管理工作，不能流于表面，而要关注学生的各项情况，促进学生的身心全面发展。因此，班主任要将学生作为教学主体，从多个方向了解学生，站在学生的角度挖掘学生的需求，对学生进行综合性的分析，了解每一个学生的共性与个性，选择与学生有效交流和沟通的方式方法。才能让学生对班主任敞开心扉，从而及时发现学生的错误和缺点，进行更有效的引导和帮助。总而言之，要提升班主任管理工作的有效性，就应当重视学生的想法和意见，与学生构建和谐的关系，师生共同进步和提高。

参考文献：

[1]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2009，01：166-167.

[2]吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2013，35：12.

[3]李秀艳.小学班主任构建与学生和谐关系的策略研究[J].中国校外教育，2014，S1：50.endprint