平江县新城学校小学生阅读家庭情况调查报告分析

邓秋波

新城学校是湖南省平江县一所城关小学，学校有三千多小学生，家长自身的学历、学术水平，高低不等，因为学校规模大，班额大，所以学校注重发动家长的力量、提高家长的家教水平，新城同力家长学校发展迅速，从县级示范到市级示范，到省级示范家长学校，到平江县家庭教育指导中心；学校都将家长培训当作是学校工作的重要一环，因为学校的教训是知书知礼，所以学样与家长共同的教育目标也知是学生阅读习惯与知礼行为习惯的培养。学校为了更准确地了解家长对学生阅读习惯的培养现状，对全校一到六年级进行了一次调查，调查的方式为一到六年级，每个年级随机选取一个班进行家长问卷调查，共发放阅读问卷376份，回收有效问卷285份，从本次调查中，我们发现了我校小学生阅读的下面一些情况，具体分析如下：

一、家长对小学生课外阅读的重要性认识充分，但是在对待的态度上却有些矛盾

1、您对小学生课外阅读的观点是（A项平均85%）

A、非常必要 必须重视和加强

B、无所谓 学好几门功课就行了

C、尽看些闲书 影响学习 不主张

2、您对孩子阅读课外书的态度是（C项平均65%）

A、支持 B、不支持

C、凭孩子自己的兴趣

3、您经常督促孩子进行课外阅读吗？（C项平均74%）

A、经常督促 B、偶尔提醒

C、他自己作主

从上面三题可以看出很多问题，有85%的家长认为小学阶段的课外阅读很有必要，但是却有65%的家长对孩子阅读课外书采取的态度是凭孩子自己的兴趣，只有27%的家长对孩子阅读课外书是旗帜鲜明地支持的，在第三题：“您经常督促孩子进行课外阅读吗”回答经常督促的只占到16%，再多达74%的家长是他自己作主。孩子的小学阶段是感性阶段，他们的行为选择中，兴趣与环境因素占主，同时他们的兴趣也容易发生改变，缺少自律和持久的坚持，是他们的主要特点，如果家长不能创造氛围、以身作则、引领孩子读课外书并且不时地提醒督促的话，不少学生是不会形成课外阅读的兴趣的，或者失去阅读的兴趣，他们可能将精力更多地投入到看动画片、玩电脑游戏中去了，所以我们在家长培训中，要将这个问题说清楚，并且告诉家长如何营造氛围、如何通过“选书”“同读”“共议”“巧妙提醒”“反向请教”“表彰奖励”等一系列方法与程序来刺激、激发孩子阅读的兴趣，从而达到全体学生每周一读、每日一诵，自觉阅读的目的。而家长的所谓认识中的85%的“很有必要”是非常空泛的支持，那16%的经常督促孩子的课外阅读，非常真实地反应了家长在孩子阅读方面的付出不足。

二、家长对孩子的读书指导方面存在观念误区

我们设计了几个问卷题结果为（A项平均值）：

5、您经常带孩子去书店吗？（A项平均值24%）

A、经常去 B、有时去

C、很少去 D、不去

7、您是否经常指导孩子写读书笔记？（A项平均值17%）

A、是 B、有时 C、从来没有

11、节假日或双休天，您是否抽出时间与孩子共同阅读？（A项平均值6%）

A、经常 B、有时 C、从来没有

14、您能满足孩子的购书欲望吗？（A项平均56%）

A、经常 B、有时 C、不能

从上面的调查结果可以看出，家长对孩子的课外阅读上存在很大的误区，那就是大部分的家长（56%）能注意到孩子要读书，所以满足孩子的购买欲望，但也仅止此耳，更重要的带孩子去书店只有24%的经常去，也就是说至少有32%的家长是孩子要买书就只是给钱，由孩子自主，就像给零食钱一样。而指导孩子阅读和抽出时间与孩子共同阅读的则只占到17%和6%，而这恰恰是最需要家长去做的一件事，也是对孩子课外阅读兴趣和阅读行为培养最重要的关键，因为没有书，孩子可以借阅、可以交换，但没人陪伴、没人指导方法，则孩子的阅读兴趣迟早会减退，阅读能力迟早会下降，这可能是现代社会浮躁、浅陋的直观体现，认为钱是核心价值观，认为付出了钱就解决问题了，这是学校书香家庭建设步履维艰的一个主要原因。

三、藏书量不足，读书时间过少

我们设计了下面几个调查项来了解家庭藏书和家长、孩子的读书情况

8、您家中的藏书多少本？

A、100本以上（2%）

B、50本左右（54%）

C、20本以下（41%）

6、您的孩子周末在书店看书多长时间

A、不去的（65%）

B、二小时之内（30）

C、三小时以上（2%）

18、您的孩子大约每天读多久的课外书？

A、0～15分钟（50%）

B、30分钟左右（47%）

C、1小时及以上（1%）

从上面的调查内容和结果看来，我们发现：从家庭藏书来看，绝大部分家庭的藏书量在50本左右，占比为51%，其次是20本以下，占比为41%，而100本以上的则仅占2%，后来对那一部分学生进行了进一步的了解，让我们更为吃惊的是，那一部分家庭中，将杂志和期刊也算作藏书才达到调查中的那个数。我们进行补充家访了解的情况也证明了这次问卷调查是比较准确的，那一部分藏书中，有不少是成年书和专业书籍，从时代来看多半是本世纪初或是上世纪的作品，多有儿童不喜欢或是不宜于孩子阅读的，至于一些婴幼儿画报之类，孩子也早就不看了。周末我们对所在范围的数家书店进行调查了解，发现每家书店高峰时，也不过有二十个左右的小学生在阅读，且无大人陪同。学生大部分时间在外面行逛，或是看动画片和玩手机，也有周末到附近登山、观景或是出外旅游的。

从上面的问卷的统计分析可以看出：

首先我們的家长在阅读选择上对孩子的身教是不利的，因为家长的选择中54%是报刊杂志，这作为一个社会人，可以说是一种无可指摘的阅读习惯，但作为一个家长却不利于和孩子的阅读要求对接，也很难形成共鸣的阅读氛围。家长阅读的网络小说选择率为17%，但据我们对前来接送孩子的家长的手机网络小说的观察了解，家长中网络小说爱好者，大大高于调查结果的17%，应当是家长出于理想追求而拉低了这个数值。

其次我们发现小学阶段学生阅读兴趣与选择会发生很大的变化那就是文学方面的书的爱好者急升，从8%升到50%；科技方面的书籍阅读量缓升，从21%升到30%；儿童漫画和脑盘急转弯类陡降，从50%降到了11%。这个变化规律是符合小学生的思维成长规律与阅读兴趣变化特色的。

再其次，家长购买书籍时，60%会和孩子一起商量着买，也充分地看出，现代家长阅读选择的民主化、人性化的发展方向。

总之，这一次调查无论从问卷的设计，到发放和回收以及统计分析，我们都是认真严谨地进行操作的，数据的真实性非常强，客观地反应了我校家校携手培养知书少年的压力和我们今在在创建书香家庭和书香班级、书香校园方面的努力方向与工作重点。

课题项目：湖南省十二·五“家校互动”培养知书知礼小学生的实践研究，课题编号：XJK014CZXX006。endprint