《分层教学、分类指导》教学经验总结束

道武

《数学课程标准》指出：数学课程应突出体现基础性、普通性和发展性，使数学教学面对全体学生，实现人人学有价值的数学，都能获得必要的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。在平时的教学中，我试着采用“分层施教”的方法。不同的知识基础与接受能力的差异，在教学过程中针对学生实际分出不同的层次或类别进行施教。使全体学生都能在原有的基础上有所提高，从而让不同层次的学生都能得到充分的发展。下面就自己的一些做法，做一总结。

一、分生分层

对学生进行分层施教。首先必须对每个学生的学习现状了解透彻，这样才能在教学中做到有的放矢。我每接手一个新的班级，在经过一段时间的了解后，使用一套难易适中的试题对班级进行测验。然后结合平时调查，按一定比例分为“优”、“良”、“一般”三个不同层次。并将他们合理分组，编排座位。适当考虑前后桌就坐较为合适。这样做，有利于学生开展合作学习和讨论，也有利于学生之间的优势互补和问题意识的培养。由于学生是不断发展变化的，经过一段时间的学习，学生各方面都会发生一些变化。这时，在综合学生的各项指标的变化情况重新调整，做到“动态分层”。

二、目标分层

针对学生的不同层次。依据因材施教的原则，制定出与不同层次学生学习可能性适应的教学目标。

这样针对学生实际制定的不同教学目标，避免优秀生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象发生。

三、教学分层

承认学生的差异，尊重学生的差异的现代教学观。要求在分层施教时，必须面对全体实行灵活多样的教学方式。让学生根据教学要求，去读之，想之，画之，说之，做之，让全体学生都活动起来。如教学：两位数除以一位数的教学方法。另外面对全体的提问，有选择地请学生回答和鼓励B、C层的学生。解決更高层次的问题，激发了学生的进取心和积极性。

四、评价分层

实施分层教学，必须对传统的评价方法进行改革。实行因人而异的评价方法。评价的要求是：差异性、及时性和鼓励性。具体做法是：课堂练习，家庭作业，单元考察，进行分层评价。各层次学生的测试卷面总分相同。但是，数量上有多少之分。程序上有难易之分。即使对同一学习内容根据不同层次的学生制定不同的标准。这样的评价，体现了差异性和鼓励性，使每个学生都可以经常体验成功的快乐和喜悦。从而使学习的热情越来越高涨。

总之，在课堂教学中，只有了解学生的差异，承认学生的差异，尊重学生的差异，实施符合每个人需要的教学活动。以学生为主体，充分调动学生的积极性，使之积极参与学习过程，才能切实提高课堂教学质量，使不同层次的学生主动学习，掌握知识，增强技能，取得发展。endprint