浅谈让初中学生对政治学科感兴趣之趣味教学

【摘 要】在全面深化体制改革的浪潮中，新课程的改革，就如一道朝阳映射着，给初中政治教育带来春风般的气息，充满生机和活力。2016年福建省决定从2016年秋季学期开始，基于《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》编写的道德与法治课教材开始进入教学实践。初中道德与法治学科是一门以初中生学习生活为基础，以引导和促进初中生品德素质和法治理念发展为目标的学科。义务教育阶段道德与法治课标要求：作为初中道德与法治（以下统称政治）教师，如何让学科教学更加生动有趣，以便使学生更能享受课堂教学带来的精彩，突出学科教学的独特魅力，这种新的教育理念更加要求教师要破除陈规，不断改进教学方式，转变教师的角色与责任。教师必须注重创造趣味的教学课堂环境，因为只有在趣味课堂的学习氛围下，才能张扬学生那天真活泼的个性；只有在精彩有趣的教学中，才能不断地鼓励学生自主学习的主动性与积极性；只有在充满趣味的学习环境下，才能不断开发学生的想象力与创造力，并激发学生的学习热情。

【关键词】初中政治；趣味教学；学生兴趣；学好政治

一、初中政治的教学现状与学生学情分析

传统的“我教你学，我讲你听”的“管理者和遵从者”的师生关系，已经与现代教育理念相悖。特别是政治课，传统的教学方法是要求学生只能正襟危坐，聚精会神地听老师滔滔不绝的讲解。然而政治课又不像其它学科有很多的典故或精彩的知识内容，可以令学生充满遐想与向往，恰恰相反，学生反而感觉政治课枯燥乏味，单调死板，太多的教条主义可能使学生感到被束缚，觉得不舒服，产生排斥心理。加上目前中考政治考试形式从开卷考转向闭卷考，这就要求学生从初一开始，每学期的政治课文知识点都要去背诵记忆下来。于是，政治便成了学生最害怕最头疼的学科，进而愈加排斥上政治课，抵触之心越来越强烈，导致有的学生不想上、不想听，甚至干脆放弃了政治学科的学习。有的学生觉得读了三年，三年那么多的知识如果都去背，那会很辛苦，也浪费时间，不值得，倒不如把读政治的时间花在语数英理化这些高分学科上，有些家长也是这样想甚至要求孩子这样去做，因为学生和家长心里都有一杆秤，他们知道中考政治只有按等级划分（即使以后政治也有分数，也只有20%的分数或多一点），而如果不去背，靠常识或凭自己在上课时掌握积累下来的基础知识点，也能考个B等级，换算分数，中考也能考个十几分，所以除了拔尖的学生会对每一科都重视而不会放弃政治学科以外，中等水平学生就不会重视政治了，而水平稍低的学生更不愿意去学习政治。所以，从社会背景再到学科地位，大部分学生都不会主动去学习政治，这就要求政治教师要使出浑身解数去充分调动学生对政治学科的重视与兴趣。一旦学生对政治感兴趣了，学生就会积极、主动地学习政治。

二、趣味教学的意义

著名心理学家与教育学家布鲁纳说过：“学习的刺激力量是对所学教材的兴趣。”伟大的心理学家皮亚杰也认为：“教师在课堂中的作用，不是一个传递信息的人，而是主客体相互作用的促进者，趣味的课堂气氛，能更好的促进双方交流。”精彩育人的妙招，是教学智慧的彰显。趣味教学能使课堂上得满堂彩，趣味教学往往反映出教师的教学水平，展现了教师的教学魅力，有利于提高教学质量，促进取得教学实效；兴趣学习对学生来说非常重要，只有学生对政治学科感兴趣了，他们就会主动地积极地去学习，认真地去掌握知识。因此创造趣味的教学氛围是改变政治课教学模式的很好方式。那么如何让学生对政治课感兴趣？怎样才能激发学生参与到趣味教学氛围呢？

三、趣味教学的方法

1.政治教师应有丰富的專业知识和具备高超的教学技能

教师作为一种专业技术人员，必须具备丰富的教书育人的专业知识和高超的教学能力。在每节上课45分钟时间，教师能不能把每节课知识点讲明白，学生能不能掌握课文知识，这就对教师提出了更高的要求，要求教师要不断地学习，不断丰富专业知识和完善教学技能。

形成“大教学观”。只有具备丰富的专业知识，才能在课堂教学上运筹帷幄，张弛有度，运用自如；同时政治教师还需有高超的教学技能，应具备幽默风趣等良好的语言表达能力和较强的组织教学能力等。只有这样，才能灵活创设情境，调动学生参与能力，激发学生学习热情，并打造良好的教学环境等。如上《男生 女生》中男女同学交往有什么意义与原则？我会随机让班上很多学生说出班上具体人物的优点，讲讲自己有什么优点？同桌有什么优点？男生说女生的优点，女生说男生的优点，你愿意与异性同学交往吗？你会如何与他（她）交往？当然，正处青春期的初中学生，有些学生会不好意思回答，这时我就用幽默的语言表达如“是不是为完成工作任务正副班长两个人单独到龙眼树下一边商量工作安排一边吃着龙眼？”或夸张的行为表情如“一手搭着同学肩膀哥们长哥们短地称兄道弟？”来化解并最终带动学生参与这个话题的探究活动，让学生真正掌握异性同学正常交往的重要意义以及如何做到正常交往。看得出这节课学生上得非常开心，使得整个课堂变得更加精彩有趣。

2.教师要善于导课，有代表性的情景导入与创设问题，让学生集中注意力

当前政治教师面临的最大挑战之一，是使学生保持学习兴趣并乐于主动参与学习，有趣的导课和有效的提问技巧，能让学生集中注意力。在教学与活动的开始阶段，在课堂上任一环节，教师都需要具备吸引学生注意力的技巧，如果不能吸引学生注意，教师就不得不重复教学和反复强调，就会浪费大量的教学时间，也会引起其他注意力比较集中、能够认真学习的学生不满。还有，有些学生可能会觉得此时不必要认真听讲，因为老师还会不厌其烦地再讲一遍甚至好多遍，这样就大大降低了教学效率。因此，教师应该从新授之前就应该做好情景导入，可以播放视频片段，可以展示课件，之后再创设问题，用问题引导学生探究活动，让学生带着问题走进这堂课。俗话说“不学不成，不问不知。”问题是学习的心脏，是学生思维活动的起点。“一堂好课往往起源于一个好问题”。因此，教师在上课过程中应该巧妙地有代表性地情景导入与创设问题。如在上《珍惜无价的自尊》这节课，我会基于时下非常热门的一部电影《战狼2》，让学生观看里面几个片段如“冷锋带着侨民经过政府军与反政府军交战区时，当一些侨民觉得必死无疑陷于绝望时，冷锋毅然决然地拿出五星红旗用右臂做旗杆撑起五星红旗，当五星红旗随风飘扬时，政府军与反政府军虽然事先没有沟通却能同时达成默契停止交火，让中国人安全通过……”当我们看到这场景，我再联系2011年中国在利比亚快速有效地把当地侨民安全地撤回祖国，这种保护子民关爱子民的行为正是我们伟大的祖国做到了，这时学生会不自觉地燃起民族自尊心与自豪感，由此让学生体会个人的自尊与祖国和民族的尊严有何关系？我们应该怎样维护自尊和维护祖国和民族的尊严？通过情景导入，把学生的注意力紧紧地拽住了，学生又可以欣赏精彩的电影片段，教学环境变得新颖轻松起来。endprint

3.教师要懂得善于创设课堂情境，组织要求学生积极参与，活跃课堂气氛

学生是教学活动的主体，学生对教学活动的参与是否积极是衡量课堂教学效率与否有效的重要因素。按《新课程标准》与《法治教育大纲》的要求：“政治教学以走进学生学习生活、提高教学目的和达到学习效果，理论联系实际，教学方式多样化，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高教育的质量和实效。”因此，在课堂教学中应特别关注学生对教學活动的参与，而让学生参与，最好的就是进行角色扮演，教师创设情境，学生在这个情境的框架内通过想象一些情形或情节，选择分配主配角，再进行角色扮演，以达到教学目的。如《财产留给谁》这节课，我就让学生进行角色扮演，学生分角色扮演晓军一家人和父亲生前委托的律师以及法官，依据课文材料设置情境：因晓军父亲病逝，晓军的母亲（有孕，此时多设了一个遗腹子的情节）与祖父母、姑姑等亲人都觉得晓军父亲的遗产和所有的家产应由自己来继承，晓军自己也觉得似乎他们都有理，一场家庭纠纷由此展开，宫斗难以避免。《公说公理婆说婆理》、《律师有话说》、《法官来析产》一系列情境均由学生扮演完成，学生在扮演过程中情节跌宕起伏，尽显人生百态，其中夸张的表情与行为以及不规范的语言表达更显幽默诙谐。这节课学生参与活动的积极性异常活跃，学生的表演欲望得到满足，表演水平也得到充分发挥，整堂课具有极大地诱惑力，紧紧吸引了学生，课堂气氛始终处于和谐活跃的状态之中，使学生在参与中愉悦地对学习产生了兴趣，我就在适当的时候对知识点进行评析，引导学生对知识的归纳掌握，达到了很好地教学效果。以至于学生会强烈地要求我多安排类似的课堂，例如在《消费者的权益》这节，我也让学生参与教学活动进行角色扮演，同样取得很好的教学效果。

实践证明，要让学生想学政治、好学政治、学好政治，政治教师就要付出比其他学科教师更多的心思，做个有心人，把政治课教好教巧，让学生以极大地兴趣来学习政治，学好政治。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《义务教育思想品德课程标准》[S]，2011版，2011年12月印刷.

[2]中华人民共和国教育部.《青少年法治教育大纲》[Z].教政法〔2016〕13号2016版.

[3]朱立明.《精彩课堂你做主》[M].中国社会科学出版社，2012年8月第1版.

[4]张仁贤.《随堂巩固的方法与案例》[M].世界知识出版社，2014年8月第1版.

[5]凯.M.普赖斯，卡娜.L.纳尔逊.《有效教学设计》[M].李文岩，刘佳琪，梁陶英，田爽译.中国人民大学出版社，2016年4月第1版.

作者简介：

吴进金，单位：福清市西亭初级中学，教师（专技十一级），涉外经济法大专、汉语言文学函授本科，研究方向：初中政治。endprint