浅谈美术高效课堂

张青

【摘 要】高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。高效的课堂，应该是松紧有度的，也就是说，课堂气氛宽松，而学生的思维却很活跃。

【关键词】美术高效课堂；课前预习；设计问题；激发学生能动性；积极鼓励性话语

一、课前预习

在上课前，除了要小干部检查工具材料的配备外，我往往会让学生做好相应的课前预习工作。让学生带着问题进课堂，让学生在课前就有主动参与的意识，增加学习的热情。如在上《书签》一课，布置學生收集生活中书签的种类和名称，了解书签的功能。在课前熟悉书签的简单制作方法。上课时，分小组让学生自己尝试完成作品。遇到问题，进行小组交流讨论，老师在旁引导学生提出解决的途径和方法，并正确完成作品。再给予学生一些色彩搭配上的建议，最后老师再给予学生一定的学法指导和示范。通过学生自学—提问—分析—解决方式贯穿课堂。做好课前预习是高效教学的基础。

二、设计问题

提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。老师的引导，要吸引学生的注意，多让学生提出不同的想法和看法，针对不同的问题进行讨论研究，提出解决的方案和途径。所提的问题要尽量考虑问题的难易程度是否让大多数学生接受，使多数学生都有机会参与。 如美术课《感觉肌理》，老师以摸一摸，根据你摸到的物品的外形、质感、表面的肌理来判断某一事物。此时，每个学生都想上来体验这一游戏，在这样的课堂气氛调动下，老师宣布，全班分成若干个小组比赛，到校园中去拓印，看谁的发现多，如何拓印效果好？为了达到自己理想的效果，我们可以怎样做？学生在这一系列问题中，体验自主探究的乐趣。这样的课堂是互动的，学生在和谐的课堂氛围中进行玩中学，学中玩，教师通过让学生在解决问题的过程中突破难点，达到理想的教学目的。

三、激发学生能动性

兴趣是学习美术的基本动力之一，也是学习美术的基础，而游戏教学能最大的激发学生投身美术活动的兴趣和激情，在学生心中点一把火。《纸卷魔术》一课中，老师通过展示好玩的纸卷作品，启发学生寻找生活中的废旧纸张。再让学生玩“找一找”的游戏，找出纸卷的卷、剪、折、贴、拼等技巧，通过学儿歌“卷的细，成瘦子。卷的粗，成胖子。上边小，成帽子。下边大，成裙子。”“一个卷儿是身体，加个卷儿成鼻子，剪了几下变头发，添上几条成胡子。”来感受纸卷的魔术般技巧。

在一堂普通的美术课教学中融入学生参与的游戏，使课堂教学更加生动化，让学生尝试、参与，激发学生的能动性去完成游戏。在轻松愉快的氛围里深入地进行学习。简单的游戏教学激发了学生的兴趣，使学生的精神愉悦，课堂气氛活跃，学生从中愉快的学习知识、掌握知识，提高了课堂教学的效率。

四、积极鼓励性话语

教学中学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。教师要更多用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言启迪学生打开思路。

对于绘画不好的学生作出富于鼓励性话语，如“画得不错”，“你的答案部分是正确的”，“可以画得更好”等。类似这样的回复能够使画得不好的学生能够有自信，而不因为学生画得不好受到批评。学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评，更有可能促进学生的绘画学习。

从新授到作业的辅导，老师要让学生带着问题思考解决的方法和途径。学生在学习中大胆地实践，画坏了没关系，只要敢想、敢做。经常可以问孩子“想想看，还可以怎么画？还有什么新的建议？新的想法？添些什么？”在课上，老师要及时引导，告诉孩子画不好，画坏了都没有关系，更何况画画是没有对错的。我们在创作时，不要担心自己画不好。即使一次不行，可以多练习几遍，老师有时也不是一下子画好的，关键是要多观察，多欣赏一些优秀的作品。有问题要立刻向别人请教，提出自己不同的看法。经过老师地不断鼓励，学生在创作时就会放开手脚，天马行空，充满自信，并时不时地提出自己的想法和创意。这时，我们的课堂教学是活的，是灵动的，是高效的。

学生的每一幅作品都是个性的体现，都是情感的宣泄。在孩子眼中，属于自己的作品都是最好的，不管他们有多么简单。我们要说的只是：“很好，如果观察得更细些，用色更大胆些，那就更好了。”“你能说说你的画吗？”“你的画真好看，老师想把你的画收藏起来。别忘了回家给爸爸妈妈欣赏一下哦……”当我们用欣赏的眼光面对着孩子，我相信每个孩子都会乐意展示自己的作品。

“高效课堂”的美术课堂还是一项长期的工程，需要我们小学美术教师充分发挥聪明才智，在“高效课堂”理论的引领下勇于实践，并在实践中不断反思，在课堂中不断探索和精益求精，努力达成真正意义的“高效课堂”。endprint