巧用教学谋略，彰显教师智慧

【摘 要】应用题是小学数学学科教学中的重要内容，也是重点部分，纵观当下数学老师在讲解该题型时普遍存在方法方面的不足，这一不利因素如果不及时得到解决将使数学教学陷入困境。基于此，本文笔者结合教学实践经验，就应用题教学方法与技巧围绕如下几点加以探讨，以期推动小学数学的发展。

【关键词】小学数学；教学智慧；应用题；教学

小学数学应用题教学效率的提高更利于培育孩子们的逻辑思维能力，加强孩子们对事物的分析能力，为今后的学习做好充分准备。众所周知，应用题是数学教育教学中的一个重点，为了让学生更有效地理解和掌握解析方法，需要运用一定的策略加强指导，提高学生的解题效率，从而提高应用题的教学质量。

一、根据学生实际出题，易于学生解决

很多应用题与生活密切相关，将应用题与生活结合在一起讲解对学生的学习将会产生积极影响。比如，讲解关于加减法计算的应用题时，可选择生活中的例子加以探讨。小兰喜欢吃苹果，妈妈特意买了10个苹果，爸爸吃了1个，外公外婆各吃1个，妈妈吃了2个，小兰最多能吃多少个？有两种解题方法：一是，10-1-1-1-2=5；一是，10-（1+1+1+2）=5。两种思维获得两种解决方法，结果都是正确的。因此，教师要从多角度去激发学生的思考能力。还可以结合生活中买东西的事情举例。小红去超市买酱油，妈妈一共给了她15元钱，酱油是8元钱一瓶，小红发现自己喜欢的旺仔QQ糖，2个一元钱，小红拿了4个旺仔QQ糖，最后小红手里还剩多少钱呢？所选事例与学生的生活经历非常相似，大家纷纷动脑思考，很快得出正确答案。类似的例子还有很多，选择这些具有代表性的生活事例能使孩子们迅速投入到应用题的学习之中，学习效果也是十分理想的。

二、鼓励学生在应用题解题中从多角度进行分析、思考

应用题是数学课堂教学中的难点之一，鉴于小学生抽象思维不强，给他们的学习带来了困难。因此，教师要诱导学生学会从多角度、多层次去分析、探究，寻找不同的解题方法，开拓学生的逻辑思维。例如，一养殖场，有母鸡600只，占总数的三分之二，公鸡有多少只呢？教师可以引导学生掌握问题的关键词600只与总量的2/3，将之前所讲述的整体“1”的知识引出来，这时候，会有学生提出600÷2/3就是公鸡与母鸡的总数，再用900-600就是公鸡的数量。也有学生提出：母鸡占总量的2/3，公鸡就占总量的1/3，公鸡是母鸡总量的1/2，因此，600×1/2就是公鸡的总量等。通过这种诱导、激发的方式指引孩子们发散思维，有效发展孩子们的逻辑思维，有助于提升孩子们的应用题解析能力。从而达到开发智力，使解题更有效率。

三、培养同学们科学解题的能力

理解题目意思是解决应用题的秘钥，老师要逐步培育孩子们动手操作、画线段图、动态演示等辅助方法去理解题目，提高解题效率。对信息量大，易于混淆的题目，可以利用这些方法，变抽象的语言为形象、具体，化难为易，删繁就简，利于同学们精确地找到数量间的对应关系，并顺利解决问题。在授课中，还要引领孩子们掌握一些综合分析的方法。培养孩子们的逆向思维，在孩子们理解基本方法的基础上，老师可以逐步缩简探究过程，指引孩子们逐渐讲出条件与问题间的联系，培养他们从不同角度去分析应用题中的数量关系，逐渐拓宽他们的思维广度，拓展解题的思路。逐步培育孩子们理解问题的能力，为拓宽解析相关难题的方法做好铺垫。

四、关注学生差异，因材施教

不同的学生思维方式都不相同，因此，要允许孩子们从不同的角度发现问题，提出问题，利用不同的方法解决问题，要尊重学生的个性特征，要用欣赏的眼光去對待学生富有创造性的理解和表达，使数学教学活力满满，更利于孩子们积极自主的去学习。例如，在教学“圆的面积”时，倘若简单地将圆的面积计算公式告诉学生，但是，学生没有准确理解掌握计算公式的推导过程，他们也就不能体验到知识转化的学习方法，数学思想也就得不到提升，学生被动接受知识的现状仍旧没有得到解决，这样，他们也就不能主动参与到教学之中。因此，教师在应用题教学中要考虑学生的差异性，对基础能力强的学生，要布置一些具有跳跃性的问题；对基础能力薄弱的学生，注重促使其对基础知识的掌握。要让不同层面的学生都能尝到有所收获、有所发展的喜悦。

综上，应用题是激发小学生理解力和发散思维的重要教学内容之一，因此，在应用题教学上要注意对学生发散思维的训练，不断优化教学方法，引导学生掌握解题方法，提高他们对应用题的理解能力，为更有效地提高学生的综合素质打好坚实基础。

参考文献：

[1]林朝琼.生活化角度下的小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2014年24期.

[2]张希财.小学数学核心素养培育初探[A].国家教师科研专项基金科研成果（二）[C]，2016.

[3]读数学——小学数学教学策略的探究[J].周智春.数学学习与研究2014年18期.

作者简介：

耿全枝（1984～ ），女，汉族，安徽怀远人，大学本科学历，小学一级教师，现就职于安徽省怀远县荆山镇张大庙小学，研究方向：小学数学教育。endprint