关于初中音乐课堂教学师生互动问题分析

【摘 要】随着教育改革的而不断推进，新的教学模式教学理念的提出，课堂教学中师生之间的互动以及如何引导学生进行自主学习已经受到广泛关注。通过对初中音乐课堂的不断探索，发现了音乐教师在课堂教学中与学生之间的存在着诸多的互动问题，本文主要对这一问题进行简要分析，以增强互动教学提升课堂教学的有效性。

【关键词】初中音乐；课堂教学；互动问题；策略

虽然近年来我国的教育体制正在不断的完善，教育制度改革也在逐渐深入，但是在音乐课堂教学中传统的填鸭式灌输式的教育模式仍然存在，导致学生对于音乐学习的兴趣不高，无法调动学生的积极性实现自主学习，更不用谈培养学生的音乐素养了，因此对初中音乐教师在课堂教学中的互动问题进行探究具有十分重要的现实意义。

一、初中音乐课堂教学中师生互动存在的问题

1.学生对音乐课缺乏兴趣

初中阶段的学生其处于心理逐渐成熟的时期，具备了一定的自主选择意识，这个阶段的学生具有较强的求知欲及自主性。他们思维比较活跃并且较为敏感，追求爱好广泛不喜欢被束缚，对自我需求不断的扩大。同时这个时期的孩子正处于生理叛逆期，逆反心理较强，对自己不感兴趣或不想接受的事物会产生排斥感。音乐课对于他们来讲就是放松的课，对于课堂上学习的专业知识他们感觉不重要，對于课堂教学中教师播放的音乐欣赏片段，学生会感觉没有流行音乐那么悦耳，因此没有耐心认真倾听。教师教授的一些校园歌曲学生也只是敷衍的哼唱。因此在课堂教学中教师与学生之间的互动往往是低效的状态。

2.互动方式单一

当前我国初中音乐教学的互动方式大多是：教师进行提问，之后引导学生进行分析，学生回答最后教师进行解答。这种提问方式几乎是当前音乐教学中师生互动的唯一方式。教师一直认为提问是互动最为有利的手段，能够提升音乐教学的质量。但是提问互动手段利用的并不够充分，只是由教师提出肤浅的问题，比如同学们是不是喜欢这首歌？想不想再听一次？这首歌好听吗？等等简单的问题，没有引导学生进行简单的分析，更没有学生提出问题教师解答的换环节。教师并没有针对这方面做充分的准备，这样的模式并没有真正的起到互动的目的，如果仅局限于这一种互动模式，不但会不利于学生的兴趣激发，同时也不符合我国当前对音乐教学的要求及标准。因此当前的初中音乐教学中教师应注重丰富互动模式，调动起学生的学习积极性，激发学生的互动兴趣，从而提高教学有效性。

3.互动受教材限制

音乐教学中互动受教材限制的较大，虽然当前的初中音乐教学已引入了互动模式，但是教师在教学设计过程中仍然会顾虑教材的内容，按照教材的要求设计互动过程。这样按照教材进行互动设计的其本质是音乐学科知识的构建互动，根本不是人的互动，这样的形式根本没有体现教师与学生之间的互动。教师在互动环节的设计过程中不应该拘泥于教材的要求，应根据学生的认知水平及实际掌握的知识量及鉴赏能力，从实际出发进行互动设计，因为只有恰当合理的互动才能激发学生的学习兴趣，互动不单纯是音乐知识的互动更是师生之间生生之间的感情互动。

二、提高初中音乐课堂教学师生互动的有效策略

1.有效提升学生的音乐兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。要想让学生在音乐课堂上认真学习，情绪高涨，集中注意力积极的配合教师在教学中提出的各项要求，感受音乐的魅力首先要激发学生对于音乐学习的兴趣。要想使学生以饱满的热情投入到音乐学习中，首先要求教师在授课过程中充满艺术激情，言谈举止要渗透出足够的艺术魅力 ，从而吸引学生；在课堂教学中教师应灵活的运用教学方法及教学语言，时刻让学生感到新鲜感同时活跃课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围内学习；在歌曲演练的过程中，教师要深入到学生中间与学生共同演唱。当学生表现出色时教师应毫不吝啬的给予真诚的赞美表扬和肯定；与学生建立起和谐融洽的师生关系，只有建立起这样亦师亦友的关系师生之间才能进行无障碍的交流沟通，学生才能够真正的融入音乐课堂之中，师生之间的互动才能够畅通无阻行之有效。

2.改进教学方法丰富互动技巧

教师的教学方法直接影响着学生的学习兴趣，恰当的教学方法能够激发学生的学习兴趣，使其充分的发挥主观能动性，提升音乐学习的效率。音乐的概念多种多样，概念与概念间存在着千丝万缕的联系，因此音乐教学中一个好的教师应该掌握多种教学方法引导学生认清单个音乐概念的同时又可以将单个音乐概念与原有的音乐知识体系相联系。此外在音乐教学中歌唱是形成师生互动的重要途径，也是音乐教学中的重要内容之一。歌唱不仅能够增加师生之间的互动同时还能够增进师生之前的感情，师生之间建立起无障碍的情感交流从而大大提升教学有效性。另一方面教师还可以组织小组合作互动教学，这样的教学模式可以促进师生之间、生生之间的交流沟通，同时拉近他们之间的距离。小组合作教学模式是新课改中积极推崇的教学方式，这种教学方式不仅提升学生的学习能力，同时也培养了学生的团队精神及合作意识。

3.改变教师的思维定势

思维定势是人类在做事情的过程中对于相同或相似的问题所产生的惯性，在思维意识里认为类似的问题都是同样的解决策略。初中音乐教学中音乐教师在执教过程中往往会形成自身的教学风格，这种教学风格的产生是以一定的思维模式为依托，经过一段时间的教学实践，这种思维方式会固化在教师的思维中，也就是说教师一旦养成一种习惯就会按照这样的习惯进行实际问题的处理。如，所有的教学设计都遵循教材的要求，刻板的进行教材的使用。因此教师在实际的教学实践中应改变这种思维定势，根据不同的教学内容从实际出发制定具有一定特点的互动模式。例如，就当前的初中生而言对于一些上世纪的歌曲或者革命老歌了解的非常少，对于歌曲的创作背景，所传达的情意，以及歌曲的创作所表达的内容几乎一无所知，初中生对于这些很难在短时间内掌握，因此针对这一现象教师在互动设计过程中就应该避免选择这样的内容，应该选择学生了解的容易接受的内容进行互动教学方能取得良好的教学效果。

三、结语

提升互动教学的质量是提高初中音乐教学有效性的重要手段，教师应不断的充实自身素养及能力，从实际出发选择科学合理的互动模式，促进我国素质教育的发展。

参考文献：

[1]罗福林.新课改下初中音乐教学中师生互动教学模式方略谈[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（28）

[2]闫晓丹.初中音乐课堂教学中师生互动模式探讨[J].教学与管理，2015，（17）

作者简介：

李韵娜（1972～ ），女，汉族，本科，宁夏西吉人，工作单位：宁夏回族自治区西吉县第三中学，学科音乐。endprint