多媒体在幼儿语言教学中应用探索

鄢春芳

【摘 要】语言教学是幼儿教育的主要内容，面对活泼好动且缺乏注意力的幼儿，如何有效提升幼儿语言教学质量，是当前幼儿教育十分关注的焦点问题。科学技术的不断革新，促使着现代多媒体技术进一步发展，在与幼儿语言教学整合的过程中，多媒体技术的教学作用逐渐显现，有效提升幼儿语言学习质量以及效果。基于此，本文根据笔者自身多年从事幼儿教育相关工作经验，简单的对多媒体在幼儿语言教学中的应用作出以下几点探讨，以供参考研究。

【关键词】多媒体技术；幼儿语言教学；应用探索

幼儿教育是我国教育体系中的重要组成部分，是我国人才培养的基础平台，在现阶段人们对幼儿教育的重视度越来越高的情况下，如何转变传统的幼儿教育模式，提升幼儿教育效率，成为当前幼儿教育急需解决的问题。语言教学是幼儿教育的主要内容，主要为了培养学生的语言学习能力以及语言运用能力，但是传统的教学方法，在本质上并不利于幼儿语言学习效果的提升，对幼儿整体发展有着一定的限制作用，在采用多媒体技术的过程中，幼儿的学习兴趣被显著的激发出来，且教学效果大大提升，使得教学过程更具有多样化以及生动性特点。

一、现阶段幼儿语言教育存在的不足之处

1.教学模式单一、枯燥

在教育体制深化改革的过程中，素质教育的提出使得教育体系更关注学生核心素养的培养，将传统的教学模式进行改革创新，是各教育体系在素质教育改革中必须做出的举措。但是幼儿教育在开展语言教学活动的过程中，依旧采取较为传统的教学模式，更偏向于单一的看图说话、讲故事等教学方法对幼儿进行语言教学，也就是说，更集中于纸质教学方法，虽然有着一定的教学作用，但是幼儿的学习兴趣不高、学习主动性不强。幼儿有着活泼好动的性格特点，同时其注意力很难长时间集中，如果单一的采用纸质教学、游戏教学，并不能够引起幼儿的学习兴趣，使得幼儿语言学习能力以及语言运用能力无法获得系统培养。

2.忽视幼儿的实际学习水平

在幼儿园学习阶段，幼儿对于语言学习是处在十分基础的阶段的，这个时候幼儿教师在开展语言教学活动的时候，应当要关注幼儿的实际学习水平，或者是对语言知识学习的接受能力，也就是将幼儿的真实学习需求作为开展语言教学活动的依据。如果幼儿教师盲目的将自身的教学目标作为幼儿语言教学活动的主要依据，那么对幼儿语言学习效果提升会带来一定的负面影响。一些幼儿园在实际开展幼儿语言教学活动的过程中，更重视理论知识的讲授，比较忽视幼儿语言实践教学，使得幼儿无法获得语言应用技能的锻炼，在这种并不科学、均衡的教学过程中，幼儿语言学习兴趣大大降低，且语言运用能力不佳。

3.教师语言教学把握不准确

在实际开展幼儿语言教学活动的过程中，会有部分幼儿教师缺乏语言教学经验以及能力，往往会将自身的教学目的以及教学任务作为开展语言教学活动的主要标准，更关注自身在语言教学活动中的感受，这就使得语言教学课堂较为忽略幼儿的学习需求，通常会出现语言表达不清以及缺乏教学规律的情况，在这种情况下，一些理解能力不佳的幼儿，会出现不知所措的感觉，学习效果大打折扣。作为人与人之间重要的沟通工具，语言在其中发挥的作用不可小觑，同时语言也是人们在成长过程中，学习其他知识必须要要掌握以及使用的工具，然而当幼儿教师在开展语言学习活动的过程中，容易将幼儿的学习思维局限在固定的氛围中，并不利于幼儿自身的语言逻辑思维发展，使幼儿的学习兴趣大大降低，学习效率不佳。

二、多媒体在幼儿语言教育中的作用

1.有效激发幼儿的学习兴趣

正如在本文前面反复所述，幼儿有着活泼好动的性格特点，其自身对外界事物的好奇心是非常强的，尤其是一些具有动态特点的影像、图画等，单一采用纸质教学模式，如通过故事书进行语言学习等，起初会给幼儿带来一定的新鲜感，但是时间一长，幼儿的兴趣就会降低，并且产生疲倦感，并不利于教学效果的提高。采用多媒体教学，将传统固化的教学模式进行转变，让静态的教学内容向着动态且生动的形象变化，更有利于教学氛围的改善，对幼儿学习积极性的提升有着积极的意义。

2.教学效果的提高

在应用多媒体技术进行幼儿语言教学的过程中，幼儿的学习过程更加的丰富多彩，教师所能够发挥的教学手段更具有多样化，这对幼儿语言运用能力的提升有着积极的意义。这正是由于多媒体技术自身具备的优势，可以将多种教学素材与教学内容进行融合，使得教学活动更具有特点，幼儿对教学内容的理解更加的深入，教学效果大大提升。

三、多媒体在幼儿语言教育中的应用途径

1.构建想象空间

在实际开展幼儿语言教育的过程中，应用多媒体技术的时候，教师必须要了解和掌握幼儿自身的个性特点，从而给幼儿构建出一个合理、有趣的想象空间，对幼儿创造能力的培养有着一定的积极作用。同时通过多媒体技术，创建出一个合理的应想象空间，能够有效激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿主动的参与到语言学习活动中，对幼儿语言学习质量的提升也有着积极的意义。例如在对大班幼儿开展《假如我有翅膀》的语言教学活动的过程中，教师可以根据大班幼儿的学习能力以及性格特点，进行想象空间构建，大班幼儿经过小班与中班的学习，其语言知识已经获得了一定的积累，且学习习惯以及学习能力也获得了一定的培养，在学习中其注意力集中时间能够有所延长，因此在应用多媒体技术的过程中，教师可以在银幕中播放一些天空、小河以及高楼等景象，鼓励幼儿积极发表自己的联想，从而刺激幼儿的语言思维，提升语言表达能力。

2.与实际生活相结合

语言教学的目的主要是培养幼儿在日常生活、学习过程中，能够通过“语言”这一工具，与他人进行交流、沟通，因此，在幼儿语言教育活动中应用多媒体技术，必须要结合实际，让幼儿提升语言运用能力的同时，也能够增加一些生活经验。另外在与实际生活结合的过程中，幼儿教师应当合理把控实际生活范围，尽可能的选择一些与幼儿日常生活貼近的内容、情境，这样才能够有效激发幼儿的学习兴趣以及学习积极性，能够主动的参与到此次语言学习的过程中。例如教师可以在结束寒假的第一堂语言教学课中，鼓励幼儿讲述自己在寒假中的所见所闻，若有的幼儿不知道怎么讲述，没有思路，教师可以通过多媒体技术将寒假相关的春节、元宵节以及下雪等情境进行播放，刺激幼儿的思维，让幼儿主动的讲述和表达自己的想法，有利于幼儿思维发展，也帮助幼儿形成良好的语言表达能力。

四、结语

总而言之，在我国教育体制深化改革的过程中，幼儿教育逐步受到社会各界的广泛关注，促使着幼儿教育必须要对自身的教学模式、教学目的进行改革创新。语言教学是幼儿教育的主要内容，传统的教学方法并不利于幼儿的健康成长，对幼儿语言运用能力的提升并没有益处，而通过采用多媒体技术，转变教学氛围，让幼儿的学习积极性大大提升，同时能够提高幼儿的语言表达能力，有利于幼儿综合素质的培养。

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