初中信息技术的教学策略

曾燕聪

【摘 要】信息技术课程是培养学生应用信息技术解决实际问题的能力。学生进行信息检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题。

【关键词】信息技术；教学策略

信息技术的发展和应用，逐渐成为基础教育其它学科的有机组成部分。学习信息技术的目的是学以致用，真正做到在学习和日常生活中应用信息技术，让学生经历发现问题，利用信息技术解决问题的过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种不断的训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。下面谈谈我多年来从事信息技术教学的一些尝试的体会与心得。

一、创设氛围激发兴趣

课前能否成功的引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀这巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。

学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会WORD的使用，就可以用WORD编辑文稿。

二、选择适当的教学模式

根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了多种教学模式。虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说，还是一门新兴的、新颖的课程，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途？对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。

课堂教学要以课本为基础，将每个单元学生需要完成的教学内容设计成一个或很多个具体的学习任务，布置学生做作业以促使学生进行计算机操作，使学生产生学习的紧迫感，从而，在学习过程中学习计算机理论知识，提高操作能力的教学方法。采用这种方法教学有利于将学生学到的理论知识转化为实践。例如，在讲解word的文本框、图片、图文框这一内容时，首先，教师可以通过计算机把事先做好的新年贺卡给学生看，让学生对贺卡产生一个最初的印象。

然后，教师通过分析贺卡的组成部分，例如，哪部分是文本框与图文框，哪些又是自选图形等，通过结构的拆解，学生能够更直观地知道文本框、图片、图文框等概念。接着，教师再讲解图片的插入、贺卡的美化等具体的操作方法。最后，布置作业，要求学生按照这样的形式，发挥自己的想象为家人、朋友或老师制作一张贺卡，但是在制作时不需要完全按照老师的模板，学生可以充分地发挥自己的想象力和创造能力。通过任务驱动法，学生更加能掌握教师讲解的内容。

三、开展丰富的信息技术课外活动

许多学生是计算机爱好者甚至是某方面的“小专家”，对计算机的许多知识表现出深厚的兴趣。对于这样的学生要给予培养和正确的引导，尤其是一些学生对电子游戏非常感兴趣，甚至达到着迷的程度，这就需要教师加以正确引導，将其兴趣转移到正规的学习中来。这些仅仅通过上课时间是远远不够的，所以，教师需要抓住课外这一主阵地，通过课外活动，对基础好兴趣浓的学生给予培养和正确引导，使一些基础差的学生在课外活动中得到弥补，使不同特点的学生都能够得到充分发挥。

新课程标准对初中信息技术教学的任务提出了更高的要求，这给初中信息技术教学带来了一定难度。信息技术课需要我们不断研究改进，以练促学，学练结合，在教学中，要使学生有创造性地发挥，举一反三，教学模式的灵活性、创新性和开放性更强，激发学生学习信息技术的兴趣，进而提高初中信息技术教学质量，为社会培养出更多的信息技术专业人才。

参考文献：

[1]鞠琦.浅析游戏教学法在初中信息技术教学中的具体应用[J]《科技资讯》2012endprint