中学语文教学与多媒体深度融合研究

包玉凤

【摘 要】多媒体在语文教学中扮演着重要的角色，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习，能收到事半功倍的效果。

【关键词】多媒体；语文教学；学生；兴趣

作为一种新的教学手段，多媒体在教学中显示出了它的优越性。它集文字、声音、图像、动画于一体，形象生动，有很强的直观性，趣味性，调动了学生的积极性，使学生开阔了视野、丰富了知识、训练了思维、发展了智力，同时增强了课堂容量，提高了教学效果。

一、运用多媒体，激发学习兴趣

语言是一种人们交流思想的工具。然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是件苦事！怎么才能使学生愉快地学？兴趣是学生产生求知欲的动力。

语文学科侧重于对学生情感的熏陶、感染，教学资源的感染力是必不可少的。在语文课堂上采用了多媒体辅助教学手段，所带来的生动逼真的情景，激发了学生浓厚的兴趣，是整个学习过程充满了乐趣，调动了学生的学习欲望，让学生主动探索，获取知识。而针对学生特点，利用现代教育技术辅助教学，尤其是历史年代久远，又饱含激情的文章，就能创设一种特定的教学情景。以朱自清的《背影》一课的教学为例，这篇课文通过几次写父亲的背影，尤其是年迈的父亲攀越月台为儿子买橘子的背影，表达了父亲对儿子无微不至的爱。而对于学生来说，要在感情上产生共鸣，理解文章所包含的深情，仅靠老师对作品背景的介绍和自己的朗读练习，小组分析是不够的。对于现在沉溺于父母的爱中的孩子来说，这样的事司空见惯。如何借助这篇文章对孩子进行感恩教育？我是这样安排的：先通过多媒体制作的幻灯片多次播放父亲为儿子买橘子的片段，再放充满情感的朗读，把学生引入文章的意境中，然后播放了刘和刚演唱的歌曲《父亲》，并让学生结合自己所看到的、听到的、理解到的，谈谈自己对父爱的感受，很多孩子在谈感受的时候声泪俱下，纷纷表示要学会关心父母，通过自己的努力去孝敬父母，达到了预期的效果，这样比着我们苦口婆心的教育孩子要好得多。电视剧《五星红旗迎风飘扬》讲述的是新中国建立初期，以钱学森、邓稼先为代表的科学家排除千难万险，冲破一切阻力回到祖国母亲的怀抱，为新中国的国防建设事业鞠躬尽瘁，奉献了一切。看后令人特别感动。这也是我们进行语文教学的宝贵的资源。因此在学习《人民科学家的精神风采》、《邓稼先》这些同题材的文章时，我就截取了《五星红旗迎风飘扬》中一些片段展示给我们的学生，把他们带到那个激情燃烧的岁月中，走进科学家，去感受他们立志报国的雄心壮志。无疑是对学生进行了一次很好的爱国主义教育。

二、运用电教媒体，创设情境

心理学家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境。从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

借助多媒体教学，在课堂上我经常带领学生游览岳阳楼，体会作者“先天下之忧而又忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的情怀；带领学生走进桃花源，领略它的与世隔绝；带领学生走进苏州园林，感受中国建筑学中的美；带领学生游览黄河，赞叹黄河母亲的磅礴气势；带领学生登上月球，揭开它神秘的面纱。如在教学《月亮上的足迹》一课时，通过播放人类第一次登上月球的课件，让学生直观地感受登月的过程，以激发学生科学探索的兴趣。《观潮》一文描述了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力。在学习这篇课文时，我先播放了钱塘江潮涌的视频，引导学生通过视觉，体会大潮的声音——“好像闷雷响动”，“如同山崩地裂”；通过视觉，体会大潮的非凡的气势“那条白线很快的向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔过来”使学生产生身历其境的感受。

三、运用多媒体，突破重难点

在语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如何以静化动，动静结合的进行教学，一直是困扰我们的一个难题。因为我们无论如何进行分解，学生都是凭空设想的。而借助多媒体，我们就可以以静化动，化枯燥为有趣，化无声为有声，有效地激发学生探究指数的兴趣，使教学双方始终处于“活化”的状态。如《活板》这一课的重点是了解活板的制作和用法，单把文言文译成现代文，学生还只是停留在抽象的文字表述上，对怎样制字，怎样制版，怎样排版，缺少一个具体可感的印象，而用flash把此过程制成动画后一播放，学生就一目了然了，接着我让学生自己试着用文字给动画配音，他们的学习兴致极高，对课文的理解也更透彻了。

多媒体具有交互作用，信息反馈及时，在实际教学中我们可以实行人机对话，来提高课堂效率。例如在进行期末复习时，教师可以设计色彩丰富、形式多样的练习。学生可以根据自己的兴趣和掌握知识的水平，自由选择不同层次的练习内容。在人机对话中学生输入答案后，如果正确，计算机发出“好极了”来鼓励学生，并可进入下一题练习；如果答案错了，计算机会发出“别着急、再想想”并给出提示，让学生重新输入。

总之，运用多媒体教学是一种新型的有效地教学手段，它超越时空，直接生动地展开画面，学生欢迎、教师乐用。在语文教学中，教师根据教学的实际情况，配合教学内容，發挥多媒体教学的优势，让课堂充满情趣，从而增强语文教学的效果，提高课堂教学的效果，体现了现代化教育技术的优越性。

注：课题号【DX2017_1805】。endprint