新课改下小学数学教学的创新思考

丁婷

【摘 要】随着现代社会的不断发展，不断进步，教育制度改革的进步和教学方法的创新已逐渐成为当今教育工作的重要发展主题。小学教学教育工作需要根据时代需求的变化进行思路和方法的共同创新，努力创新教学方法，不断更新教学理念，打造优质高效课堂模式，从而可以更好地进行全面素质培养，引导学生学会学习和发展，促进学生进步和成长。

【关键词】新课改；课堂教学；小学数学；教学创新

新课程改革已经在我国基础和高等教育阶段全面展开，各地都在努力推动教学方法和模式改革，重视教育思想转变，不断更新教育发展理念，推动教育教学模式创新。小学数学教学需要深入贯彻新课程改革思想，更加注重教学改革的效率和实效，从思想理念开始，从方法手段着手，从模式和方式突破，确保课堂教学的高效率，构建小学数学优质高效课堂。

一、教师转变角色，更新教育观念

新课改对小学教育提出了具体的价值目标要求：引导学生掌握基本的数学知识，培养他们的初步的运算思维能力，感知数学的基本文化特点，提升学生的应用和创新能力。从这些要求之中，我们不难看出，这些都是以学生为中心提出的，以前单纯的教师布置任务与习题课堂，与新课改要求不符合。教师转变观念，实现角色的转变，树立终身发展教育理念，才能慢慢摆脱“放羊式课堂”。新时期的数学教学不仅要让学生掌握相应的数学知识和解题能力，更加注重他们的思维能力培养，让学生能够感知数学的基本思维特点，学会从生活中感知数学的应用价值，将数学应用到他们的日常生活中去，以此来不断提升他们的能力，让学生具体感知数学的价值和意义。数学是生产生活的经验总结，是对具体现象和问题的规律性总结，与现实生活有着非常密切的关系，不仅能够从生活中感知和体验，更能够从各种生活现象中培养他们的创新应用能力。这些都需要让学生在具体实践中感知，在具体应用中体悟，逐步培养初步的数学思维和创新意识。为此，教师必须从学生的实际出发，突出学生的主体地位，以新课程改革思想为指导，创造性开展数学教学；从学生们的兴趣需要出发，做好学生调研工作，以学生为中心，引导学生感知、应用，积极构建构建一个民主的、和谐的、共同进步的课堂应该成为教师的主要课堂任务。

二、优化数学教学课堂，精心设计课堂内容

教师应当精心设计课堂的教学内容，优化课堂组织形式，让学生能够得到更多的关注和锻炼，真正发挥学的主体作用，让学生成为课堂的主人和实践的主体。教师认真研究学生的基础和能力，努力寻找学习目标与学生知识结构和能力基础的结合点，让学生能够真正在课堂学习中感知知识，培养能力。从学生的最近发展区出发，确保知识教育和能力训练不能与学生有过大的距离，在内容选择和能力训练上一定要符合他们的实际，不能让学生感到数学难度过大，也不能让学生进行简单的重复性练习。为此，教师需要在平时的教学中认真研究学生的基础，从课堂互动和作业练习批改中判断他们的思维层次、数学基础、能力等级，以此为依据，静心设计课堂教学内容，做好内容的选择和组合，体现知识和能力的层次性，让每个学生能够逐步提升自己的能力，也能够照顾到不同基础和能力学生的差异性。数学课堂组织有多个环节组成，教学方法应用和创新需要体现在具体的环节，针对不同的环节和教学能力培养来精心选择教学方法，培养学生数学思维和能力，促进学生高效学习和发展。课堂导入需要结合小学生的生活实际，选择与他们生活关系紧密的现象，以此来激发他们的学习和认知兴趣。课堂提问需要结合小学生的心理，创设更多的问题应用情境，让学生能够真正将数学知识感知、能力培养与具体的生活现象相结合，以此来不断激发他们的学习兴趣和热情，强化他们的应用意识和解决问题能力。教学重点和难点突破在坚持学生自主学习的前提下，引导学生积极互动，以此来激活学生思维，促进学生相互学习，鼓励学生共同进步。作业设计也要更加灵活，坚持知识能力巩固和拓展提升相结合，学习和应用相统一。

三、吸引学生主动参与活动，激发学生活力

现代学生通常都会觉得课堂教学没有乐趣，自身提不起兴趣参与活动，对课堂讲的内容性质缺缺。不主动参与这些活动，但是不主动参与其中就体会不到学习的乐趣，不主动参与课堂学习，学生就不会思考，不会探究，不会反思与创新。作为教师应该在新的课程标准理念之中找出新的方法，吸引学生，让他们主动参与，主动学习，在学习的过程中，使学生树立自信，感受成功，使学生的探究能力和创新意识能够得到培养。如果教师在小学数学课堂教学时，尽可能根据学生们的喜好和兴趣而选择教学内容的话，就能使课堂氛围活跃，学生学习兴致得到提升。因此老师们在内容选择上应尽可能的尊重学生们的兴趣爱好和意见，激发学生们的主体意识，让他们喜欢上数学课，以促进学习。

四、师生之间互信互利，增进交流

小学生的学习成绩和综合能力与教师有着非常密切的关系，师生感情是影响他们学习兴趣和效果的最为重要的非智力影响因素。小学数学教师与学生之间的交流互动较少，师生之间的情感不深。所以应该加强师生之间的沟通交流，增进师生情感，积极了解学生的学习动态，是现阶段数学老师们应该进一步改进的地方，在课上，应该设计一些学生们喜闻乐见的课堂游戏，在课下，如果有时间也可以找机会与同学们多多亲近交流，实现学生知识、能力和心理的均衡发展。多与同学们联络感情，帮助学生提升心里素质，并且也可以帮助学生们解决一些他们学习上的困惑，从而让同学们认同数学老师，改变学生们对数学老师的以往印象，增进互信与了解，形成一个共同发展的课堂。

五、完成评价多元测评，以评价促进学生发展

评价目的是为了了解学生在一个学期或者是某个阶段内学习过程，改善这段时间中的老师教学手段的不足之处，取其精华去其糟粕。把好的方法继续延续下去，现在的小学数学课大多以定期考试法来给学生在这个学期或者阶段中的学习打分，只注重对學生的横向比较，忽视学生的纵向发展进步。针对这种情况，我们更加应该加强对学生们教学评价的激励功能。应该把同学们上课的表现情况、进步情况、学习态度与老师同学之间的合作态度相结合起来，在给学生进行评比量化。只有这样，才可以逐渐提高同学们对数学课的兴趣和热情，积极参加数学课堂互动，敢于思考，敢于创新。综上所述：以往的应试教育的背景埋没了数学教育的原意，我们现在就应该打破常规，要知道创新教学方式才能增加学生的学习兴趣，只有让师生相互沟通、交流、互相信任，采用激励学生的政策才能真正实现数学教学的应有之义。

总之，新课程理念下数学教学不管是方法还是内容，都是为了能够激发学生们对学科的兴趣，提高学生的数学素养，是培养学生们勇于思考，敢于创新的一个重要举措。数学教学新课改的提出更加贴合学生的生活，让学生们积极主动参与其中，更可以让师生互信，增进师生情感，既完成了新课标对当前学生的要求，又提高了学生对数学课的浓厚兴趣，促进学生的全面发展进步。

参考文献：

[1]艾东荣.新课标下小学数学教学方法的转变[J].新课程（上），2015年10期

[2]侯典想.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].新课程（小学），2015年11期

[3]试左云.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].新课程（小学），2015年09期endprint